“科學(xué)家有國(guó)籍，但是科學(xué)是沒有國(guó)界的。戰(zhàn)勝疫情必須全球合作，而且是比現(xiàn)在更緊密更高的合作。我們發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)家中有很多共同點(diǎn)，學(xué)術(shù)上有很多共同的看法，在早期診斷、傳播途徑、抗體治療以及疫苗研發(fā)方面有很多共同語(yǔ)言。當(dāng)今，科學(xué)界更需要擯棄分歧，共同面對(duì)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，維護(hù)人類命運(yùn)共同體，是必須要建立的一個(gè)牢固信條?！薄矮@獎(jiǎng)只是一支溫度計(jì)，它是國(guó)家科學(xué)環(huán)境長(zhǎng)期客觀的反映，相信青年人會(huì)以很多科學(xué)家，包括這次的參會(huì)科學(xué)家為偶像，但是我們成為偶像的目的，是更好地消除青年人對(duì)偶像的盲從，更多地問為什么?！?/p>

10月30日，“共和國(guó)勛章”獲得者、中國(guó)工程院院士鐘南山在第三屆世界頂尖科學(xué)家論壇上發(fā)表致辭。

“孫豪同志，近日獲悉你妻子的預(yù)產(chǎn)期臨近，隨時(shí)有生產(chǎn)的可能，需要你的照顧和陪伴，雖然警力緊張、工作任務(wù)繁重，但你的妻子更需要你，現(xiàn)經(jīng)支部班子研究決定，要求你立即停止工作，即刻執(zhí)行！”

近日，湖南省株洲市民警孫豪連續(xù)工作28天后，收到了單位給他發(fā)的“強(qiáng)制休息令”。原來，孫豪連續(xù)奮戰(zhàn)在雙節(jié)安保維穩(wěn)工作中，其間，他多次收到家人來電，希望他可以多回家陪伴妻子，但孫豪在做好解釋工作后，依然選擇堅(jiān)守崗位。

“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”

近日，江蘇一位家長(zhǎng)在短視頻中大呼，要退出家長(zhǎng)群。從視頻內(nèi)容來看，這位家長(zhǎng)認(rèn)為，老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任，視頻結(jié)尾處，這位家長(zhǎng)問道：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？視頻發(fā)布后引起廣大家長(zhǎng)的熱切關(guān)注，很多人吐槽，現(xiàn)在的家長(zhǎng)很容易被“家長(zhǎng)群捆綁”。有網(wǎng)友評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)群其實(shí)只是服務(wù)老師與家長(zhǎng)溝通的方式之一，并不是唯一有效的方式。家長(zhǎng)和學(xué)校雙方還是應(yīng)該互相理解，教育永遠(yuǎn)離不開兩者的緊密配合。

“你要對(duì)她好一輩子喲！”

近日，一段陌生爺爺在車窗前祝福新人的視頻戳中所有人的淚點(diǎn)。視頻里，一對(duì)新人即將坐車趕往婚禮現(xiàn)場(chǎng)。小區(qū)里的陌生爺爺站在車窗前向新郎官殷殷囑咐。而新娘早已哭得淚流滿面，原來，新娘聽到陌生爺爺?shù)膰谕校肫鹆俗约涸缫堰^世的爺爺，如果他還在世，看到這一幕，該有多好。很多網(wǎng)友跟帖，講述自己和爺爺奶奶的溫馨故事。

初始的事實(shí)是人類群體傾向于彼此疏離。我們不需要將這種傾向歸結(jié)為一種群居本能，或者一種“同類意識(shí)”，或者偏見。人們?cè)谧约旱奈幕锌偸亲罘潘伞⒑湍?、自豪的，這個(gè)原則就能夠充分解釋我們所觀察到的現(xiàn)實(shí)。 然而，這種分裂主義一旦存在，就為各式心理上的擴(kuò)大化效應(yīng)提供了基礎(chǔ)。 保持區(qū)隔的人們幾乎沒有溝通的渠道。他們很容易夸大群體之間差異的程度，并對(duì)造成差異的原因產(chǎn)生誤解。而且，也許最重要的是，疏離可能會(huì)導(dǎo)致真實(shí)的利益沖突以及許多假想出來的沖突。 讓我們來舉一個(gè)例子。得克薩斯州的墨西哥裔工人胡安與他的白人雇主是完全隔離的。他們住在不同的地方，使用不同的語(yǔ)言，擁有大相徑庭的文化傳統(tǒng)，信仰的宗教也不一樣。雇主所知的一切僅僅是胡安來上班、拿錢、走人。他還注意到胡安的工作時(shí)間并不規(guī)律，看起來既懶惰又難以溝通。雇主很容易就假定胡安的行為與他所在群體的特性有關(guān)。他形成了墨西哥人懶惰、缺乏遠(yuǎn)見、不可靠的刻板印象。接著，如果雇主發(fā)現(xiàn)自己的生意由于胡安的不盡職而產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)上的損失，他就有了敵視墨西哥人的理由。

戈登·奧爾波特，美國(guó)人格心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)社會(huì)心理學(xué)之父，“社會(huì)促進(jìn)”概念的提出者，美國(guó)人本主義心理學(xué)家的代表人物之一。1939年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席，1964年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)?！镀姷谋举|(zhì)》是暢銷60余年的社會(huì)心理學(xué)名作。