涂 罡，王杰茹，畢秀玲

（1.山東財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生院，山東濟(jì)南 250014；2.山東財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250014）

一、引言

碩士研究生招生考試制度如何選拔具有學(xué)術(shù)潛力和學(xué)術(shù)科研能力的優(yōu)秀人才，是社會(huì)各界一直關(guān)注和探索的重要問(wèn)題。招生考試作為研究生教育的入口關(guān)，對(duì)后續(xù)研究生培養(yǎng)過(guò)程有著重要影響。近年來(lái)，研究生招生考試制度始終在不斷改革創(chuàng)新，逐漸強(qiáng)化對(duì)考生專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（中發(fā)〔2010〕12 號(hào)）明確指出，深入推進(jìn)研究生入學(xué)考試制度改革，加強(qiáng)創(chuàng)新能力考查，發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師在選拔錄取中的作用。《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕1 號(hào)）中也明確要求，建立健全科學(xué)公正的招生選拔機(jī)制，以提高研究生招生選拔質(zhì)量為核心，積極推進(jìn)考試招生改革，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生考試招生制度。

我國(guó)現(xiàn)行研究生招生制度下，初試、復(fù)試成績(jī)是選拔考生最主要的標(biāo)準(zhǔn)，其中初試成績(jī)很大程度上決定了考生能否被錄取，尤其是政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共課的成績(jī)是考生能否過(guò)線、取得高分的關(guān)鍵，從考試程序公平的角度看，無(wú)可厚非。但很多考生在本科階段專攻考研科目而無(wú)暇提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致部分在校研究生高分低能、專業(yè)基礎(chǔ)差，而部分專業(yè)基礎(chǔ)好、有學(xué)術(shù)潛力的考生則因無(wú)法通過(guò)初試而被淘汰，造成了高校人才選拔結(jié)果效率偏低的現(xiàn)象，碩士研究生招生考試制度與高校選拔人才之間的矛盾也越來(lái)越突出。隨著人們對(duì)高質(zhì)量碩士研究生教育需求的日益增長(zhǎng)，社會(huì)各界對(duì)研究生招生考試的關(guān)注度越來(lái)越高，考研分?jǐn)?shù)能否客觀真實(shí)地反映考生的學(xué)術(shù)科研能力，如何更好地選拔創(chuàng)新型人才，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

從研究生招生考試程序設(shè)計(jì)來(lái)看，余桂紅[1]認(rèn)為過(guò)于強(qiáng)調(diào)程序公平會(huì)損害效率，不利于選拔適合專業(yè)需要、具有學(xué)術(shù)潛力的學(xué)生；滿強(qiáng)等[2]則強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行的碩士研究生招生制度環(huán)節(jié)多、周期長(zhǎng)、任務(wù)重，招生單位的主要精力耗費(fèi)在保證考試的公平和安全上，忽視對(duì)考生獨(dú)立研究和創(chuàng)新能力的考核，不利于創(chuàng)新人才選拔；段斌斌和胡勁松[3]評(píng)價(jià)繁瑣的程序規(guī)范極大壓縮了選才空間。而在考試內(nèi)容方面，高升[4]認(rèn)為現(xiàn)行的研究生考試更多的是一種對(duì)報(bào)考者已經(jīng)結(jié)束了的本科階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試的“回顧性考試”，而缺乏對(duì)考生在未來(lái)研究生學(xué)習(xí)階段的發(fā)展?jié)撃芎途C合能力進(jìn)行評(píng)估的“預(yù)測(cè)性考試”；劉磊[5]指出研究生考試的初試內(nèi)容偏重于應(yīng)試，出現(xiàn)不少“考研分?jǐn)?shù)高，科研能力差”的現(xiàn)象；陳睿[6]則認(rèn)為初試內(nèi)容設(shè)置復(fù)雜，且缺少對(duì)考生書(shū)面表達(dá)能力、邏輯推理能力、動(dòng)手操作能力的考察，很難對(duì)考生創(chuàng)新能力進(jìn)行考察。原長(zhǎng)洲等[7]認(rèn)為很多學(xué)生考研只是為了回避現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力，并沒(méi)有希望通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的學(xué)術(shù)水平和個(gè)人能力，因此復(fù)試應(yīng)設(shè)計(jì)出更為科學(xué)和合理的考核方式，突出考核考生的研究創(chuàng)新能力和獨(dú)立學(xué)術(shù)思維能力，從中選拔真正對(duì)科研感興趣、創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生。李新華等[8]認(rèn)為現(xiàn)行的招考制度中初試與復(fù)試定位功能重疊，且統(tǒng)一劃線與分散命題閱卷并行，這既不利于效率也不利于公平。張玉輝和鄭直[10]指出，招生單位缺乏自主權(quán)，人才選拔重分?jǐn)?shù)輕能力，并不利于選拔到與學(xué)科專業(yè)特色相適應(yīng)的所需人才。

已有文獻(xiàn)多為實(shí)務(wù)部門(mén)基于工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)現(xiàn)行招生制度與人才選拔之間關(guān)系的研究結(jié)論通常采用的是“不利于”“很難”等定性分析表述，在研究方法上往往采用調(diào)查問(wèn)卷、集體訪談、綜合評(píng)價(jià)等方式，其研究視角主要基于招生單位的人才選拔和實(shí)際工作需要，對(duì)招生考試制度與人才選拔之間的關(guān)系缺少客觀的實(shí)證研究，尤其是作為招生考試重要客觀指標(biāo)的初試、復(fù)試成績(jī)與所選拔研究生的學(xué)術(shù)科研能力之間的關(guān)系尚無(wú)系統(tǒng)的定量分析方法。本文試圖用計(jì)量分析方法，分析現(xiàn)行招生考試制度與人才選拔之間的內(nèi)在聯(lián)系，探討招生考試程序公平和選拔結(jié)果效率之間的關(guān)系，將教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)視角有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)已有研究在量化分析方面的欠缺，以期為今后深化研究生招生制度改革提供參考和依據(jù)。

本文貢獻(xiàn)主要有：（1）運(yùn)用計(jì)量模型和方法實(shí)證分析了研究生學(xué)術(shù)科研能力與考試分?jǐn)?shù)等因素之間的關(guān)系，為改進(jìn)招生考試選拔機(jī)制提供了經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)；（2）提出了程序公平原則框架下的研究生初試改革方向；（3）通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證了研究生學(xué)術(shù)科研能力與培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在相關(guān)性，為完善培養(yǎng)體系提供實(shí)證依據(jù)。

二、特征性事實(shí)

通過(guò)對(duì)山東某高校碩士研究生招生考試及培養(yǎng)情況持續(xù)多年的跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量考生復(fù)試所表現(xiàn)出的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力與初試所取得的高分成績(jī)不相匹配，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)過(guò)程中，一些初試、復(fù)試成績(jī)較好的考生在學(xué)術(shù)科研上表現(xiàn)平平，反而很多考研成績(jī)并不是很高的研究生在讀期間科研成果突出。

（一）應(yīng)試化問(wèn)題

現(xiàn)行的研究生招生考試制度下，很多考生為了能夠在考試中取得好成績(jī)，在本科階段專攻考研科目，熱衷于參加輔導(dǎo)班，練習(xí)應(yīng)試答題技巧，往往忽視專業(yè)課的學(xué)習(xí)與綜合能力的培養(yǎng)提高。還有相當(dāng)數(shù)量的考生是跨專業(yè)報(bào)考，自身專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，考研復(fù)習(xí)的精力主要放在初試上，通過(guò)初試后，才會(huì)突擊復(fù)試內(nèi)容，這往往會(huì)造成初試成績(jī)高、復(fù)試成績(jī)差的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多在校研究生高分低能、專業(yè)基礎(chǔ)差，而部分專業(yè)基礎(chǔ)好、有學(xué)術(shù)潛力的考生可能因無(wú)法通過(guò)初試或初試分?jǐn)?shù)排名較低而被淘汰。

（二）學(xué)業(yè)背景

學(xué)業(yè)背景主要是指考生本科專業(yè)與報(bào)考專業(yè)的相關(guān)性，當(dāng)前不少學(xué)生考研是為了改變所謂的出身和專業(yè)背景，有相當(dāng)比例的考生是跨專業(yè)報(bào)考，有的考生報(bào)考專業(yè)與本科專業(yè)甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)。這些考生通過(guò)突擊初試復(fù)試科目獲取高分，但在進(jìn)入到碩士學(xué)習(xí)階段后，自身的短板開(kāi)始顯露，需要拿出更多的時(shí)間和精力補(bǔ)修本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，往往很難在學(xué)術(shù)科研上取得突出的成果。

（三）學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)

當(dāng)前學(xué)生熱衷于考研，2019 年碩士研究生報(bào)考人數(shù)更是達(dá)到了290 萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。本研究對(duì)1 768名考生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，62.9%的考生讀研是為了“鍍金”或進(jìn)入更高層次的平臺(tái)，從而獲得“敲門(mén)磚”，獲取一份相對(duì)較好的工作；21.6%的考生熱衷于追求“小確幸”的校園生活，不想過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，甚至有意逃避就業(yè)現(xiàn)實(shí)；只有10.7%的考生是為了獲取更多的知識(shí)，致力于學(xué)術(shù)科研?？佳械膭?dòng)機(jī)往往決定了讀研期間的表現(xiàn)，很多高分考生以找工作為目的，在校期間熱衷于考證、實(shí)習(xí)，科研成果往往較差；而那些致力于學(xué)術(shù)科研的學(xué)生，雖然考試分?jǐn)?shù)不高，但專注于做學(xué)問(wèn)，能夠明確自己的研究方向，科研成果反而更加突出。

（四）導(dǎo)師外在影響

通過(guò)對(duì)研究生導(dǎo)師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)導(dǎo)師并不特別在意學(xué)生考研的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)師更看重的是學(xué)生的品德、性格、行為習(xí)慣、毅力、價(jià)值觀等內(nèi)在因素。導(dǎo)師普遍認(rèn)為，能夠考上研究生的學(xué)生，多數(shù)具備良好的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，關(guān)鍵在于內(nèi)在的品質(zhì)特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值取向。如果導(dǎo)師的科研能力較強(qiáng)，且能夠經(jīng)常帶領(lǐng)督導(dǎo)學(xué)生從事學(xué)術(shù)科研工作，很大程度上會(huì)影響學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生會(huì)將研究生期間的主要精力投入到學(xué)術(shù)科研中，形成一個(gè)師門(mén)良好的氛圍和傳統(tǒng)，學(xué)生也更容易在學(xué)術(shù)科研上取得成績(jī)。導(dǎo)師們的共識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，考研分?jǐn)?shù)的高低并不是最主要因素，培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)于研究生科研能力提升具有的重要作用。

根據(jù)上述分析，本文提出如下研究假設(shè)：碩士研究生學(xué)術(shù)科研能力與考研分?jǐn)?shù)之間無(wú)必然聯(lián)系，與考生的學(xué)業(yè)背景、考研動(dòng)機(jī)和導(dǎo)師影響有顯著正相關(guān)性。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源與變量處理

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以山東某省部共建重點(diǎn)高校2011—2015 級(jí)（即2014—2018 屆畢業(yè)生）學(xué)術(shù)型碩士研究生數(shù)據(jù)為研究樣本。該高校招生規(guī)模位居山東省前列，專業(yè)類別主要涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，在省屬高校和經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域具有比較廣泛的代表性。

在衡量研究生學(xué)術(shù)科研能力的指標(biāo)選擇上，主要借鑒Amabile[10]、岳昌君和呂媛[11]的觀點(diǎn)，著重考察研究生“外顯”的創(chuàng)新能力，即以創(chuàng)新成果為主要標(biāo)志的研究生創(chuàng)新能力——學(xué)生在校期間的科研成果，包括學(xué)術(shù)論文、專利、科研獎(jiǎng)勵(lì)等，這些科研成果能客觀綜合地體現(xiàn)出研究生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和成果實(shí)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化能力，也相對(duì)容易做量化分析。趙彩霞和眭依凡[12]通過(guò)訪談的形式確定了個(gè)人因素、導(dǎo)師因素和環(huán)境因素為研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的主要影響因素，本文在變量選取上也主要考慮這三個(gè)方面因素的影響。

變量來(lái)源和釋義見(jiàn)表1，共計(jì)1 779 條觀察值，來(lái)自該校研究生院和科研處統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。以研究生在校期間科研成果作為量化指標(biāo)，主要包括發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（該校《學(xué)術(shù)期刊分類目錄》中B 類及以上期刊）、所獲專利和省級(jí)研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，具體賦分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)該?！堆芯可C合評(píng)測(cè)實(shí)施細(xì)則》。導(dǎo)師的科研成果為該?？蒲刑幷J(rèn)定的碩士研究生導(dǎo)師當(dāng)年度科研統(tǒng)計(jì)分值（依據(jù)該?！督虒W(xué)科研社會(huì)服務(wù)成果認(rèn)定及量化管理辦法》），這些數(shù)據(jù)均是量化分析的一手?jǐn)?shù)據(jù)。考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)背景條件等因素可能會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)科研能力的影響，本文同時(shí)選取考生是否為跨專業(yè)、應(yīng)屆生、數(shù)學(xué)功底、婚否等指標(biāo)作為解釋變量。考慮到學(xué)生的人格、動(dòng)機(jī)、偏好等特征為內(nèi)在因素通常難以量化，且對(duì)學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向往往起到正向積極作用，同時(shí)并不是本文主要探討的因素，暫不選取這些因素作為控制變量。為消除不同年份試題難易程度的影響，初試成績(jī)采用的是考生總分與當(dāng)年度國(guó)家線的差值并取對(duì)數(shù)。復(fù)試分?jǐn)?shù)為復(fù)試綜合成績(jī)對(duì)數(shù)，包括專業(yè)課筆試、綜合面試。

表1 變量含義和數(shù)據(jù)來(lái)源

（二）研究方法

為了驗(yàn)證上述假設(shè)，根據(jù)數(shù)據(jù)特征，本文選擇了4 種計(jì)量模型，分別運(yùn)用OLS、Logit、Probit 回歸和PSM 傾向性匹配方法，檢驗(yàn)碩士研究生學(xué)術(shù)科研能力與初試、復(fù)試成績(jī)之間的關(guān)系，使用計(jì)量軟件是Stata13.1。

四、計(jì)量結(jié)果分析

（一）OLS 回歸分析

學(xué)生初試和復(fù)試成績(jī)對(duì)科研成果影響的估計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。結(jié)果顯示，研究生初試及復(fù)試成績(jī)與科研成果均無(wú)明顯相關(guān)關(guān)系。

表2 初、復(fù)試成績(jī)對(duì)學(xué)生科研成果的回歸估計(jì)結(jié)果

此外，還得出以下結(jié)論：

（1）研究生科研成果與導(dǎo)師科研成果顯著正相關(guān)，導(dǎo)師的科研水平會(huì)直接影響研究生的學(xué)術(shù)科研能力。

（2）研究生科研成果與本碩專業(yè)一致呈正相關(guān)關(guān)系，本碩專業(yè)一致的研究生比跨專業(yè)考生更容易出科研成果，跨專業(yè)考生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，從某種程度上會(huì)影響到科研成果。

（3）初試考數(shù)學(xué)的研究生比不考數(shù)學(xué)的研究生科研成果更好，并在1%的水平上顯著，表明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)術(shù)科研能力。

（4）研究生的科研成果與應(yīng)屆生呈正相關(guān)，反映出應(yīng)屆生相比往屆生的學(xué)術(shù)科研能力更強(qiáng)，說(shuō)明連續(xù)學(xué)習(xí)更有助于科研創(chuàng)新，一定程度上也反映出本碩博連讀、推免生制度的優(yōu)勢(shì)和合理性。

（5）男生比女生在科學(xué)研究上更占優(yōu)勢(shì)，在1%的水平下顯著。通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，錄取研究生中女生占比69.5%，男生占比30.5%，錄取的女生遠(yuǎn)多于男生；而從報(bào)考數(shù)據(jù)來(lái)看，女生占比59.0%，男生占比41.0%，對(duì)比說(shuō)明女生的錄取率更高。若按性別統(tǒng)計(jì)報(bào)錄比，男生報(bào)錄比為6.4%，女生報(bào)錄比為10.2%，這說(shuō)明現(xiàn)行考試方式更有利于女生脫穎而出，但在學(xué)術(shù)科研能力方面，男生要優(yōu)于女生。

（6）研究生的科研成果與婚否無(wú)明顯相關(guān)性。

通過(guò)各變量描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表3、表4）我們還發(fā)現(xiàn)：

（7）復(fù)試成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差明顯小于初試成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差，說(shuō)明復(fù)試成績(jī)分值比較集中，波動(dòng)幅度較小。主要原因是大部分學(xué)術(shù)學(xué)位碩士專業(yè)一志愿過(guò)線生源不足，所以復(fù)試成績(jī)分值普遍偏高，分值差距不明顯。

（8）導(dǎo)師科研成果的標(biāo)準(zhǔn)差較大，超過(guò)均值的6 倍，且最小值與最大值之間相差很大，說(shuō)明導(dǎo)師的科研成果離散程度較高，導(dǎo)師科研水平差距較大。

（9）從分類描述性統(tǒng)計(jì)來(lái)看，調(diào)劑生比一志愿考生的科研成果均值更大，在一定程度上說(shuō)明調(diào)劑考生科研能力更強(qiáng)，主要因?yàn)檎{(diào)劑考生一志愿報(bào)考北上廣“雙一流”高校，綜合實(shí)力相對(duì)較高，專業(yè)基礎(chǔ)更好。

表3 Ols 回歸的描述性統(tǒng)計(jì)

表4 分類描述性統(tǒng)計(jì)

（二）Logit 和Probit 回歸分析

從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上看，研究生的科研成果并不完全符合正態(tài)分布特征，因此本文將科研成果設(shè)成0 和1 兩個(gè)虛擬變量，有科研成果的為1，無(wú)科研成果的為0，運(yùn)用二值虛擬變量的Logit 回歸和Probit 回歸進(jìn)行計(jì)量分析。回歸結(jié)果如表5，結(jié)論與上述計(jì)量模型分析結(jié)果相一致。

表5 OLS、Logit 和Probit 回歸結(jié)果對(duì)比

（三）PSM 傾向值匹配分析

為進(jìn)一步驗(yàn)證考試分?jǐn)?shù)對(duì)碩士研究生科研成果的影響，本文使用多種PSM 傾向值匹配方法進(jìn)行檢驗(yàn)，其檢驗(yàn)邏輯如下：

將全部樣本分別按照初試分?jǐn)?shù)與復(fù)試分?jǐn)?shù)的33%與66%分位數(shù)劃分為高分組與低分組，將高分組定義為實(shí)驗(yàn)組，低分組定義為對(duì)照組，然后利用傾向值匹配方法從對(duì)照組中為實(shí)驗(yàn)組的研究生選擇一個(gè)與之除分?jǐn)?shù)不同、其余特征（包括：是否跨專業(yè)、是否應(yīng)屆、性別、是否考數(shù)學(xué)、婚否、導(dǎo)師科研成果）幾近相同的研究生進(jìn)行對(duì)比分析，從而驗(yàn)證對(duì)兩個(gè)基本無(wú)差別的研究生而言，初試分?jǐn)?shù)與復(fù)試分?jǐn)?shù)對(duì)兩人研究生學(xué)習(xí)階段學(xué)術(shù)科研能力影響的差異。

表6 初始分?jǐn)?shù)對(duì)科研影響的PSM 檢驗(yàn)結(jié)果

同時(shí)采用了K 近鄰、核匹配、局部線性等9 種傾向值匹配方法，表6 和表7 顯示了檢驗(yàn)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是K 近鄰匹配還是其他匹配初試分?jǐn)?shù)、復(fù)試分?jǐn)?shù)均對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力均無(wú)顯著影響。9 種PSM 匹配方法的檢驗(yàn)結(jié)果再次表明了本文的回歸結(jié)果具有穩(wěn)健性和可信性。

表7 復(fù)試分?jǐn)?shù)對(duì)科研影響的PSM 檢驗(yàn)結(jié)果

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本文以山東某高校2011—2015 級(jí)學(xué)術(shù)型碩士研究生（2014—2018 屆畢業(yè)生）數(shù)據(jù)為樣本，運(yùn)用OLS、Logit、Probit 回歸及PSM 傾向性匹配計(jì)量分析方法，研究了現(xiàn)行碩士研究生招生制度下，考研分?jǐn)?shù)與研究生學(xué)術(shù)科研能力之間的關(guān)系，結(jié)果表明，研究生科研成果與初試、復(fù)試成績(jī)均無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系，以分?jǐn)?shù)為主要錄取標(biāo)準(zhǔn)的考試制度與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間沒(méi)有必然聯(lián)系。另外，研究還發(fā)現(xiàn)，研究生科研成果與學(xué)生的學(xué)業(yè)背景、導(dǎo)師影響、數(shù)學(xué)功底等因素有顯著正相關(guān)性，應(yīng)屆生比往屆生的學(xué)術(shù)科研能力更強(qiáng)，說(shuō)明連續(xù)學(xué)習(xí)更有助于科研創(chuàng)新，一定程度上也反映了本碩博連讀、推免生制度的優(yōu)勢(shì)和合理性；數(shù)學(xué)對(duì)研究生科研能力有較大的影響，數(shù)學(xué)功底好，更有助于科研創(chuàng)新；另外，男性研究生的學(xué)術(shù)科研能力更優(yōu)，但是現(xiàn)行考試方式更有利于女生脫穎而出。

（二）建議

第一，碩士研究生招生考試制度可將初試改為一種資格考試，考試科目可借鑒GRE、GMAT 等標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，由國(guó)家統(tǒng)一組織命題，重在通過(guò)考查學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，篩除不具備相應(yīng)水平和條件的考生，在堅(jiān)持公平的原則框架內(nèi)，既能體現(xiàn)考試的核心要素，也可避免重復(fù)冗長(zhǎng)考試造成社會(huì)資源浪費(fèi)，提高人才選拔效率。

第二，將復(fù)試變?yōu)橐环N選拔考試或申請(qǐng)考核方式，重點(diǎn)突出對(duì)考生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)科研能力的考察。通過(guò)專業(yè)課筆試、導(dǎo)師組面試或階段性實(shí)踐考察等方式，選拔出專業(yè)素質(zhì)更高、發(fā)展?jié)摿Ω谩W(xué)術(shù)科研能力更強(qiáng)的考生。復(fù)試應(yīng)給予招生單位更大的自主權(quán)，進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)師在招生選材中的作用，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求、考生綜合素質(zhì)等因素，對(duì)某些學(xué)科專業(yè)，自主設(shè)定資格考試的分?jǐn)?shù)線，且復(fù)試的形式可以采取多樣性考察方式，如進(jìn)入團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室試讀，更有助于全面真實(shí)地了解學(xué)生情況，避免短時(shí)間集中復(fù)試導(dǎo)致的片面化問(wèn)題。