陶永山

摘 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，占整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的三分之一。本文從家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的角度，闡釋了語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)方法，全面概述了提升初中語(yǔ)文閱讀水平的策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)引領(lǐng);培養(yǎng)興趣;老師指導(dǎo)

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，占中考試卷比重的30%左右。它直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)和水平。只有有效的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，才會(huì)真正有效的提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生三者配合，才能達(dá)到最終目標(biāo)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在閱讀路上必須助力學(xué)生閱讀;學(xué)生是閱讀的主體，閱讀需要學(xué)生積極主動(dòng)參與;教師是學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，主要集中在課上講授訓(xùn)練閱讀方法。因此，我從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的閱讀提出指導(dǎo)性建議，來(lái)探討中學(xué)生閱讀的方法和策略，以供大家參考。

一、發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用

父母是孩子的第一任老師。他們才是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的人，是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要伴侶。學(xué)生接受最早的教育就是家庭教育。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著極其重要的作用。因此，學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從家庭開(kāi)始。

1.創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

家庭教育是學(xué)生接受人生教育的第一場(chǎng)所。家長(zhǎng)的各種行為習(xí)慣、思想方式、處事方法、正誤價(jià)值觀都會(huì)不同程度的影響學(xué)生。學(xué)生從呱呱墜地，到長(zhǎng)大成人，他（她）在家庭中接受的最初教育，對(duì)以后的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的影響具有先導(dǎo)性。因此，一個(gè)合格的家長(zhǎng)會(huì)想盡各種辦法帶給學(xué)生閱讀的熏陶，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。首先，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的家庭氛圍，家里要有書房，要有一定量適合孩子閱讀的書籍。其次，家長(zhǎng)要有一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，每天要定時(shí)和不定時(shí)的進(jìn)行深閱讀。第三，家長(zhǎng)要讓孩子陪伴在自己的身邊，開(kāi)展親子閱讀。在這過(guò)程中，既會(huì)培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)的親密關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書籍的熱愛(ài)。

2.增強(qiáng)表達(dá)交流，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

家庭教育具有一定的感染性，它能潛移默化地影響孩子的思想性格、行為習(xí)慣。但隨著初中生的成長(zhǎng)和生理、心理的變化，學(xué)生與家長(zhǎng)間的分歧不斷增多。學(xué)生很少與家長(zhǎng)交流，冷漠的親情讓他們?cè)诩彝ド钪袩o(wú)所事事，直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。家長(zhǎng)可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心，把自己的想法告訴學(xué)生，讓他們自己去思考，通過(guò)思考，相信學(xué)生會(huì)做出正確的決定。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該善于與孩子交流而不是向孩子一味灌輸自己的思想。家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)于同一本書，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，雙方可以互相交流自己對(duì)于書籍內(nèi)容的想法，注意培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀意識(shí)。好的習(xí)慣會(huì)陶染學(xué)生一生，而父母是孩子的啟蒙教師，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.發(fā)揮主體作用，激發(fā)閱讀動(dòng)力

閱讀需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激學(xué)生的動(dòng)力。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾在《課堂教學(xué)怎樣才能影響人的行為》一書中提出：“凡是可以教給別人的東西，相對(duì)地，都是無(wú)用的，對(duì)于他的行為影響很少，或根本沒(méi)有影響……能夠影響一個(gè)人的行為的知識(shí)，只能是他自己的發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)?！雹賹W(xué)生在閱讀過(guò)程中，唯有發(fā)揮主體作用，積極參與閱讀的攝入、理解和分析，才能達(dá)到此功效。學(xué)生能夠發(fā)揮能動(dòng)性積極參與，建構(gòu)起對(duì)文本內(nèi)容的框架，才能形成自己獨(dú)特的理解，從而通過(guò)閱讀形成自己的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立閱讀能力，獲得豐富的知識(shí)文化，形成閱讀的原動(dòng)力。

2.建立知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

一本書含有許多內(nèi)容，學(xué)生不單單需要讀，更需要思考，做到手腦并用。學(xué)生在應(yīng)該把各個(gè)文本之間建立起有效的聯(lián)系，找到它們之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，全身心的投入到書籍的閱讀中，將自己的全部經(jīng)驗(yàn)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)建立起知識(shí)間的聯(lián)系，整把握書籍的內(nèi)涵，才不會(huì)在閱讀中蜻蜓點(diǎn)水、水中浮瓢，才能形成真正的閱讀能力。

三、教師課堂的正確指導(dǎo)

在語(yǔ)文課堂上，閱讀講解與分析是課堂的主要內(nèi)容。課堂上的精讀是一節(jié)課的主體，而課外略讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充;精讀是學(xué)習(xí)閱讀技巧，略讀是精讀知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該理順好精讀與略讀的關(guān)系。溫儒敏教授《給部編版教材編者的一封信》中提到：“要將精讀和略讀的區(qū)分度加大，略讀不只是比精讀簡(jiǎn)單，而是承擔(dān)精讀未能擔(dān)負(fù)的那些功能，比如試驗(yàn)和練習(xí)瀏覽、檢視、快讀、猜讀，而精讀課中這些方法是很少的?！雹谟纱丝梢钥闯觯ㄟ^(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課堂閱讀方法的指導(dǎo)，掌握常用的閱讀方法，開(kāi)展大量的閱讀實(shí)踐，才能將提高閱讀的實(shí)效性。

1.學(xué)會(huì)做讀書筆記

古人講：“不動(dòng)筆墨不讀書?！备嬖V我們讀書就要做讀書筆記，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書中信息的處理，加強(qiáng)掌握書中的內(nèi)容。另外，做讀書筆記，還可以杜絕學(xué)生開(kāi)小差的情況，控制學(xué)生的自制力。讀書筆記分為摘要式、評(píng)注式、記載式和心得式四種。它又可以分為兩個(gè)層次：第一層次是對(duì)書中內(nèi)容的摘錄，另一層次便是寫下自己真實(shí)的閱讀感受。通過(guò)讀書筆記的完成情況，教師可以了解學(xué)生的閱讀情況，并可以通過(guò)讀書筆記。也可以和學(xué)生進(jìn)行閱讀探討，以筆記為依托，幫助學(xué)生加深對(duì)書籍內(nèi)容的掌握。

2.開(kāi)展讀書活動(dòng)

現(xiàn)在通用的閱讀教學(xué)過(guò)程理念，是葉圣陶先生提出的：“預(yù)習(xí)——討論——練習(xí)”的閱讀過(guò)程③。其時(shí)，這種讀書方法闡釋了讀收的重要過(guò)程，有討論、有練習(xí)。要提高閱讀效果，必須開(kāi)展各種形式的讀書活動(dòng)，其中包括讀書班會(huì)、專業(yè)閱讀課等活動(dòng)，讓學(xué)生談自己讀書的見(jiàn)解、對(duì)名著主題思想的理解、人物形象的把握等，在合作中體味閱讀的快樂(lè)，加深理解書籍的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在交流中，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是要圍繞閱讀方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。既要讓學(xué)生全面把握文本，又要引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀細(xì)節(jié)，以便整體把握文本。讓學(xué)生能在閱讀中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，收獲的喜悅，從而了地激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

3.營(yíng)造學(xué)生閱讀氛圍

一個(gè)學(xué)校，應(yīng)該打造書香校園。一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該打造一個(gè)班級(jí)文化，營(yíng)造良好的讀書氛圍，助力學(xué)生閱讀。班級(jí)應(yīng)設(shè)立圖書角，通過(guò)捐贈(zèng)等方式建立小型圖書館，張貼讀書宣傳標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫，布置讀書園地、閱讀比武展臺(tái)等。良好的班級(jí)文化能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以馳騁在知識(shí)的海洋，感受到文化知識(shí)的奧秘，品嘗書中酸甜苦辣，理解感受不同作品所傳達(dá)的情緒情感。

以上是我對(duì)提升閱讀水平的一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解。隨著中高考的命題方式的變化，閱讀量也在逐步增加，閱讀面也越來(lái)越寬，哲學(xué)、地理、歷史、科學(xué)都在悄悄地滲透到語(yǔ)文閱讀中，它也增加了閱讀的難度和維度，挑戰(zhàn)著我們陳舊的閱讀方法。

當(dāng)然，由于閱讀的“功利化”，孩子閱讀主要是為了迎接考試，讓閱讀走進(jìn)了誤區(qū)。加之，教師的缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，關(guān)注閱讀程度不夠，制約了語(yǔ)文閱讀的發(fā)展，也為現(xiàn)代閱讀敲響了警鐘。新形勢(shì)下的閱讀應(yīng)朝著多角度閱讀、多范圍閱讀發(fā)展，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方式。通過(guò)家庭、學(xué)校和學(xué)生自身努力，讓學(xué)生體味到多姿多彩的生活，增加豐富的想像力，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的思維能力，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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