李志國　許衛(wèi)敬

摘 要：班級管理是教師日常教學工作中的重要工作部分，對學生的教學與品行引導起著重要作用，在新課改的大環(huán)境下，最新實行的差異教育理念可以更有效地幫助老師進行班級管理工作。在小學的班級管理中，小學老師利用差異教育理念在帶領學生學習的過程中積極鼓勵幫助學生揚長避短，有效地開發(fā)了學生的優(yōu)勢，讓學生成為更好的自己，給每一個學生都提供了適于自己的發(fā)展平臺。接下來我們就來簡單討論一下差異教育理念下的小學班級管理策略。

關鍵詞：差異教育理念;小學班級管理策略;管理目標

引 言

班級管理是小學教學過程中的一項重要內(nèi)容，其中不僅要求教師需要具備先進的管理理念，掌握科學的管理技能，同時還要具備良好的課堂管理能力，為課堂管理的順利進行提供基本條件。在班級管理過程中，教師要根據(jù)觀察學生發(fā)展的特點及其局限性，強調(diào)教育者通過關注學生個體的縱向發(fā)展，激勵學生的自我促進和自我反思，以此來采用針對性的管理方法，以確保小學班級管理工作有效開展，最終實現(xiàn)學生個體長久健康的自主成長。

1什么是差異教育

差別化教學思想是指善于發(fā)現(xiàn)學生個體間的差異，堅持尊重學生個體差異，促進學生解放天性，支持學生個性發(fā)展，使義務性教學回歸教育本質(zhì)，注重個體個性的形成，挖掘和培養(yǎng)學生先天稟賦。某教授曾給差異教學定義表示在課堂教學中，差異教學是指課堂教學立足于學生的差異，滿足學生的個體需要，保障學生在本身教學的基礎上獲得更多的發(fā)展的途徑。在實踐中，老師在課堂管理工作中融入差異教學理念，不僅可以提高課堂管理的效果，還能有效激勵學生的健康成長和個性發(fā)展。

2常出現(xiàn)的班級管理問題

2.1沒有明確管理目標

管理目標在小學班級管理工作中是具有指導方向的重要作用，對學生的學習和發(fā)展起著舉足輕重的引導意義，所以教師應當重視小學班級管理目標規(guī)劃的科學性。但是，在實際教學中，還是有部分課堂存在班級管理目標不明確的問題，在管理中具有較大的盲目性，影響了班級管理工作有序進行。另外，出現(xiàn)班級管理沒有明確目標也可能與教師的專業(yè)能力程度和管理水平有關，所以需要探索出一條發(fā)展教師班級管理能力的有效方案。

2.2缺乏差異化管理理念

在當前的小學教育工作中，班級管理問題成為教師們關注的熱點問題，創(chuàng)新班級管理觀念，改進班級管理方法就顯得格外重要。在小學班級管理工作中，教師的管理方式趨于統(tǒng)一，沒有充分考慮學生的個性特點。這種單一的管理方式，既阻礙了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，又不利于學生的個性發(fā)展和解放，影響他們學習的積極性。目前小學班級管理中存在的主要問題是管理工作方法不到位。

2.3管理模式較為落后

管理模式是教師通過長期的教學實踐形成的，它對開展小學班級管理具有指導意義。但是，在小學班級管理實踐工作中，部分教師仍然存在管理模式落后的現(xiàn)象，沒有針對學生的個性特征和學習特點，采取差異性的管理方式，使管理難以發(fā)揮真正的效果。在課堂管理中，有的教師往往采取高壓手段，對學生進行嚴格的教育和管理，忽略了學生個性的發(fā)展，從而導致學生的叛逆心理。

3差異教育理念下的小學班級管理策略

3.1尊重學生之間的差異

對教育而言，對每個生命個體而言，既有優(yōu)點，也有缺點;對教育現(xiàn)象而言，既有熱點，也有難點。找出每一位學生身上的優(yōu)點，讓優(yōu)點成為特點，用每一位學生身上的亮點來點亮自己的人生之路，這就是差生教育不同于其他教育的創(chuàng)新與追求。以“立志”教育理念為指導的班主任應具有善于發(fā)現(xiàn)學生長處的能力，能在各種場合、環(huán)境和情境中發(fā)現(xiàn)學生長處，并善于加以適當?shù)囊龑?，最終達到教育目的，幫助學生在自信中快樂成長。首先生活中的小事情，卻可以反映一個人的性格。人生不缺美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的長處。班級班主任對學生日常集體生活的不斷鼓勵和引導，才能真正使學生的長處得以鞏固發(fā)展，激發(fā)學生潛能的重要作用。其次教室是師生互動，心靈溝通的平臺，是學習知識，探索真理的場所，是人生相遇，心靈相通的場所，更是師生共同生活的空間。把握時機，給予肯定，是每一位教師，尤其是班主任在教學培養(yǎng)中要經(jīng)常做的事。最后，由于學生的個性不同，在集體活動中的表現(xiàn)也不一樣。身為班主任，應該對學生的長處做到心中有數(shù)，這樣在設計活動的時候才能借助學生的長處來調(diào)動每個學生的熱情，使學生的長處得到最大限度地發(fā)揮，促使學生全方位地發(fā)展。

3.2挖掘學生自身的優(yōu)點

老師應該通過正確的教育方法讓孩子知道，在學習中，最重要的不是擊敗他人，而是成為優(yōu)秀的自己。老師應讓學生了解到班集體中每個同學的不同之處，小學生已經(jīng)能夠對自己形成一個自我概念。老師首先要幫助學生了解自己，了解自己有什么樣的獨特之處，什么樣的優(yōu)缺點，什么樣的興趣愛好，什么樣的理想目標。第二，幫助學生認識自己，讓他們以快樂的心態(tài)面對自己，讓學生懂得欣賞自己，同時教師應該幫助學生樹立自信心。建立正確的價值觀念對每個人都有重要的作用和意義。價值觀念是人生的基石和成功的先決條件。只有建立起正確的價值觀，才能使自己做到最好，因為價值觀是引導人們態(tài)度和行為的基本要素。具有正確的價值觀意味著一個人能在大是大非的問題上做出正確的選擇，意味著他是一個有道德的，講誠信的，負責任的，值得信任的，值得信任的人。只有在正確的價值觀的引導下，才能正視自己的人生態(tài)度，懂得通過努力奮斗，追求自己的理想，實現(xiàn)自我目標和自我價值。與他人相比，永遠體會不到真正的成就感，也無法真正享受到成功的喜悅。最好的辦法就是與自己比較，與曾經(jīng)的自己比較，把昨天視為要超越的目標，成就今天的最佳的自己，努力讓自己的每一天都有所收獲，有所進步。自我完善的關鍵是進行橫向比較，而非與別人縱向比較。如果你通過自己的努力取得進步，你就能超越不努力的自己。如果堅持不懈，每個人都能有所成就。所以，對每一個生命個體最有效的教育就是發(fā)揚長處，糾正錯處，而非取長補短。通過開展活動，在班主任的引領、鼓勵和幫助下，可以讓小學生充分認識自我，肯定自我，從而懂得自我教育，最后對自己進行完善。讓學生逐個找出自己需要克服的不足，然后，有目的地去改進，進而做到最好。

結 語

在開展小學班級管理工作時，教師要注重隨著學生的學習和成長需求更新班級管理觀念，設定清晰的班級管理方向，根據(jù)學生的差異化采取針對性的管理方法，以提高班級管理效率。與此同時，班級管理方式的提高，不僅能為學生的學習提供健康的學習環(huán)境，并可以幫助孩子在學習和成長上全面健康地發(fā)展，所以教師需要重視差異教學的思想，切實的角度出發(fā)開展課堂管理工作，通過學生的差異化采用正確的管理方法，搭建屬于學生的成長平臺。

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