章勇

平原縣交通運輸局 山東德州 253100

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求從單一的專業(yè)型向復合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，習近平總書記指出：“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才；創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，要在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)人才，培育人才，凝聚人才，為全面建成小康社會和實現(xiàn)中國夢提供強大的人才支撐”。深化改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，作為人才培養(yǎng)的基地高校應該走在時代的前列[1]。

1 土木工程路橋?qū)I(yè)傳統(tǒng)教學過程中存在的不足

1.1 教學目標不明確，教師教學方式有待改善

當前，教師承擔的任務除了要傳授給學生一些理論知識之外，更重要的是對學生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的能力僅僅通過教師“滿堂灌”的教學方式是難以完成的，更重要的是需要教師根據(jù)課程標準以及學生培養(yǎng)目標來精心設(shè)計課堂，包括課堂導入、新課講授、鞏固提高、課堂小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都應該有一個明確的設(shè)置目標，每個環(huán)節(jié)之間都應該做到環(huán)環(huán)相扣。

1.2 學生學習積極性不高，課堂參與度低

學生學習積極性不高是由多方面原因造成的，除了學生本身學習態(tài)度的原因之外，同教師教學活動也有密切的關(guān)系。假如教師在授課過程中只是在念“教材”，這一行為本身就可能會引起學生的抵觸，潛意識里會認為老師也并未掌握所有的知識，會懷疑老師的能力；另外，還有一些老師在講課過程中只關(guān)注到課時任務的完成情況，完全不考慮學生是否已經(jīng)弄清楚這些知識，忽視學生的接受能力，忽略了學生的主體地位。

1.3 教學質(zhì)量評價不合理，評價結(jié)果參考值低

教學評價對課程質(zhì)量及教學質(zhì)量的提高具有非常重要的作用，能夠?qū)虒W課程改革起到良好的調(diào)控和引導作用。然而，當前土木工程施工課程缺乏科學合理的教學質(zhì)量評價體系，導致教師和學生都很難客觀、準確地了解自己的教學過程或?qū)W習過程中存在的問題和不足。

2 土木工程路橋?qū)I(yè)實踐性改革措施探討

2.1 建立工程地質(zhì)實習基地

工程地質(zhì)實習幫助學生深化基本理論知識、基本地貌、水文地質(zhì)條件以及不良地質(zhì)作用對工程的影響，建議與地質(zhì)專業(yè)的兄弟院校建立長期的合作關(guān)系，地質(zhì)專業(yè)院校資源豐富，有的擁有自己的地質(zhì)博物館，并且對戶外地理位置和地質(zhì)特點較熟悉，可構(gòu)建長期穩(wěn)定的教學基地和平臺，滿足學生戶外實習環(huán)節(jié)的需要。建立地質(zhì)實習基地，帶領(lǐng)學生去參觀戶外地質(zhì)構(gòu)造，野外實習過程中由老師帶領(lǐng)學生指導和講解地質(zhì)現(xiàn)象，讓學生從實習觀察中掌握基本技能和理論，可做到從理論學習到實習認知的完美結(jié)合，可以提高學生對專業(yè)知識的認識能力，達到書本知識和實踐相結(jié)合，取得更好的教學效果[2]。

2.2 打造高素養(yǎng)路橋?qū)I(yè)教師隊伍

高職院校路橋?qū)I(yè)教師隊伍是路橋?qū)I(yè)教學工作的主導者，因此，教師隊伍的素質(zhì)水平對學生職業(yè)素質(zhì)教育的成效起著決定性的作用。路橋?qū)I(yè)教學離不開各環(huán)節(jié)教師的言傳身教，其中包括：基礎(chǔ)理論知識教學過程中的基礎(chǔ)理論教師、實踐訓練教學環(huán)節(jié)的實訓教師、企業(yè)實習環(huán)節(jié)的教師和師傅等，這些教師和師傅的職業(yè)素養(yǎng)直接決定了學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。因此，必須重視路橋?qū)I(yè)教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)，要求教師不僅要具備扎實淵博的路橋?qū)I(yè)理論基礎(chǔ)知識、過硬的實踐操作能力和豐富的路橋?qū)I(yè)教學經(jīng)驗，還要求教師具備強烈的使命感、責任感和事業(yè)心，建立起一支專業(yè)能力強、愛崗敬業(yè)、品德高尚、以身作則、無私奉獻和追求卓越的教師隊伍。通過教師的言傳身教，在潛移默化中感化學生，才能更好培養(yǎng)出一批批專業(yè)能力優(yōu)秀、職業(yè)素養(yǎng)高尚的工匠精神職業(yè)人才。

2.3 建立實訓基地

對于高職院校而言，就業(yè)是其教學目標中必不可少的一個環(huán)節(jié)和因素。建立路橋類專業(yè)實訓基地的出發(fā)點和落腳點就是提高學生綜合實踐能力，幫助學生養(yǎng)成畢業(yè)就能就業(yè)的能力。但是，目前的許多高職院校在開展實訓基地建設(shè)時，存在著一些形式主義的情況，即一味的應對上級的檢查，弱化了實訓基地對學生實踐能力養(yǎng)成的作用。因此，加強高職路橋?qū)I(yè)實訓基地的首要措施便是加強建設(shè)和管理規(guī)劃水平。在建設(shè)實訓基地時，需要始終堅持促進就業(yè)的培育方針。在進行實訓基地的規(guī)劃時，需要注意對實訓基地的長期規(guī)劃，即實訓基地的建設(shè)規(guī)劃需要具備專業(yè)未來發(fā)展的特點，一次建設(shè)能夠在若干年內(nèi)不落伍。

在進行實訓基地的管理時，還需要注意不斷地對實訓基地的功能和內(nèi)容進行擴展和補充。實訓基地還可以開展各種形式的對外經(jīng)營活動，通過這些對外經(jīng)濟活動來實現(xiàn)實訓基地收支平衡，使得實訓基地能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.4 通過課外教育培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

高職院校路橋?qū)I(yè)通常有著較多的課外時間，包括在校期間的課余時間和寒暑假期等。高職院?？梢猿浞掷眠@些課外時間針對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。例如，高職院校可以利用學生在校課余時間組織各種類型的路橋?qū)I(yè)知識和技能競賽，并制定激勵制度，在競賽中培養(yǎng)學生精益求精和追求卓越的工匠精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。利用學生課余時間組織開展素質(zhì)拓展訓練，通過素質(zhì)拓展訓練，讓學生突破自我心理障礙，變得更加自信，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)同意識，培養(yǎng)起學生互助互愛和頑強拼搏的精神，從而提升學生的人文素養(yǎng)。此外，針對不同年級的學生在寒暑假期間可以有計劃地安排相對應的實踐活動，讓學生走入企業(yè)和社會，通過接觸實際職業(yè)環(huán)境，將學生在學校所學的知識和職業(yè)環(huán)境聯(lián)系起來，從而提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，路橋?qū)I(yè)因為具有大量的專業(yè)理論知識，其工作和實踐能力具有十分緊密的聯(lián)系。因此，需要開展路橋?qū)I(yè)實訓基地的建設(shè)，通過實訓課程促進學生實踐能力的提高。目前，在我國的許多高職院校當中，實訓基地還存在著許多的問題。文章針對現(xiàn)有的問題，就如何進一步完善高職路橋?qū)I(yè)的教學提出了相關(guān)解決措施。