楊文明

（滇西科技師范學院 云南省臨滄市 677000）

在信息化時代，各種新技術的出現(xiàn)與應用對各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也在信息化背景下進入全新的發(fā)展階段，教育信息化也逐漸成為教育發(fā)展的主要趨勢。而隨著教育信息化的不斷推進與深化，迎來全面變革的教育信息化2.0 時代正悄然到來，并對高校智慧校園建設提出了更多、更新、更高的要求，需要從各個方面做好智慧校園建設工作。

1 教育信息化2.0與高校智慧校園概述

1.1 教育信息化2.0

教育信息化指信息時代教育更加重視信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，同時關注信息技術手段等在教育教學、管理、科研等方面的應用。教育信息化旨在促進信息技術在教育領域的廣泛應用、推動教育的改革與發(fā)展、培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才、促進教育現(xiàn)代化?？傮w來看，教育信息化的發(fā)展呈現(xiàn)出較為明顯的起步、應用、融合與創(chuàng)新等四個階段，這四個階段并非相互獨立的，而是有著密切的遞進關系。在教育信息化已經(jīng)基本完成“起步”、“應用”兩大階段的情況下，“融合”與“創(chuàng)新”將成為未來的重要發(fā)展方向與趨勢，這意味著教育信息化2.0 時代已然悄然到來。而2.018年4月13日由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動計劃》，正是標志著教育信息化2.0 時代到來的重要標志?？v觀教育信息化1.0的探索與發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)取得了重大突破與重要成就，信息技術教學應用已然成為常態(tài)，同時信息技術與課程的整合也逐步深化，對應的基礎建設逐步鋪開，同時教師信息化教學水平也在不斷提升，相關教育體系逐漸成熟，為教育信息化的進一步創(chuàng)新發(fā)展奠定了良好基礎。

進入教育信息化2.0 時代，教育資源觀、技術素養(yǎng)觀、教育技術觀、發(fā)展動力觀、教育治理水平、思維類型觀等都將得到全面轉變，這是“融合”與“創(chuàng)新”的重要體現(xiàn)。對教育信息化2.0 發(fā)展而言最為關鍵的一點在于互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園的打造，以人工智能為核心，全方面應用大數(shù)據(jù)技術、云計算技術、虛擬現(xiàn)實技術等先進科學技術，實現(xiàn)由教育信息化1.0 時代的數(shù)字校園以及智慧校園到2.0 時代的互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園的快速轉型。這意味著基于慕課、微課等的移動學習、翻轉課堂、混合式學習、遠程學習模式等將成為校園教學的重要方式，基于網(wǎng)絡環(huán)境的師生交互、學生共創(chuàng)更為頻繁和自由，云平臺將成為現(xiàn)代教育中的重要數(shù)據(jù)記錄、處理和應用平臺，為教育活動提供全方位地的效支持。從更為具體的層面看，教育信息化2.0意味著教學活動智慧化、資源配置均衡化、組織形式多樣化、生態(tài)體系新型化、人才培養(yǎng)創(chuàng)新化，從各個方面支持教育創(chuàng)新和優(yōu)化。

1.2 高校智慧校園

智慧校園指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎，以人工智能為核心，以校園工作、學習及生活的融合為關鍵，從硬件與軟件層面而構成的智慧化校園體系。在教育信息化發(fā)展的前期階段，智慧校園的藍圖便得到了有效勾勒，而2018年6月7日的國家標準《智慧校園總體框架》發(fā)布，更是意味著智慧校園建設依然成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。智慧校園的建設需要從多個方面展開，包括對物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等先進技術的應用，對全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化、協(xié)作性一體化的教學、科研、管理與生活服務模式的構建，對智慧校園應用系統(tǒng)的建設，對基礎設施的全面鋪展，對智慧型資源的合理分配與充分利用，對高水平教師隊伍的打造等，相應的難度較大。而高校作為教育資源豐富、師資隊伍水平高、教學與科研結合度高、發(fā)展目標定位更契合智慧校園建設的教育模式，其較中小學等更加適合發(fā)展智慧校園，實際上高校智慧校園也往往是中小學智慧校園建設發(fā)展的重要借鑒對象乃至模板。在教育信息化2.0 時代，“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”已然成為常態(tài)，高校智慧校園建設也進入了以人工智能為核心，以智慧化的教學活動、教學資源、教學環(huán)境等為重要基礎，強調(diào)對大數(shù)據(jù)技術、云計算技術、虛擬現(xiàn)實技術等的全方位充分應用，關注云計算一體化平臺建設與運用，重視對高速移動通信網(wǎng)絡的有效開發(fā)的重要階段。

2 教育信息化2.0時代高校智慧校園建設面臨的機遇和挑戰(zhàn)

2.1 機遇

教育信息化的關鍵在于信息化，其是推動傳統(tǒng)教育創(chuàng)新和發(fā)展的關鍵，也是探索新時代教育發(fā)展趨勢的主要推力。而在教育信息化2.0 時代，高校正面臨著信息化的系統(tǒng)性變革，即基于信息化的教育生態(tài)變革，這是從宏觀角度對教育變革、發(fā)展的整體理解與把握，也是促進教育在新媒體、新技術發(fā)展浪潮下得以適應社會發(fā)展需要的重要基礎。教育信息化2.0 作為由政府牽頭所提出的關于教育信息化的頂層設計，其對高校在新時代背景下的建設與發(fā)展提供了綱領性指引，讓智慧高校的建設能夠更加關注未來社會對教育和校園所提出的新要求，同時重點從層次可選的課程體系、精致的管理體系、緊密順暢的社會聯(lián)結、精準服務的學習資源、無邊界支持且強調(diào)個性化發(fā)展的學習環(huán)境、感知適配的學習空間、個性化靈活可變的學習方式等方面，構建起與教育信息化2.0 高度契合的全新教育體系。

2.2 挑戰(zhàn)

（1）理論研究泛化。理論支撐是智慧校園得以有效建立的重要基礎。但是進入教育信息化2.0 時代，高校智慧校園相關理論的研究卻呈現(xiàn)出極為明顯的泛化現(xiàn)象，導致對應的研究成果缺乏足夠的實踐指導意義，不利于新時代背景下智慧校園的創(chuàng)新和發(fā)展。首先，研究熱點泛化嚴重。智慧校園的關鍵在于“智慧”，而各項新型技術則是支撐智慧校園得以實現(xiàn)的重要基礎，雖然強調(diào)以人工智能為核心，但是對應的各項技術應用卻并不統(tǒng)一，往往是某一項新技術成為熱點，便會被納入智慧校園的理論研究框架，存在輪換頻繁的現(xiàn)象，導致相應的研究缺乏穩(wěn)定的基礎支撐，難以取得具有實踐意義的重大突破，也會導致智慧校園建設陷入怪圈。其次，研究深度不足?！爸腔坌@”本身是極為復雜的，這里的“智慧”涉及到多層次的豐富內(nèi)涵，但是部分研究卻將其簡單等同于“分析”，即基于數(shù)據(jù)對校園建設、運行、發(fā)展等進行分析，從而挖掘數(shù)據(jù)價值，指導校園建設。這不僅停留于淺層次的分析層面，同時還停留在理論層面，缺乏足夠的實踐價值。最后，研究要點的泛化。智慧校園可供研究的要點十分多，在展開相關研究時存在明顯的泛化現(xiàn)象，導致對部分要點的灌注不足，如“生態(tài)”、“人本”等，不利于智慧校園的建設及發(fā)展。

（2）數(shù)字校園向智慧校園轉型及升級困難。部分高校沒有準確理解和把握數(shù)字校園與智慧校園之間的差異，存在較為嚴重的混淆情況，甚至存在簡單認為只需要在原有數(shù)字校園基礎上引入新技術、應用新裝備，便能轉型升級成智慧校園的情況。在這種有偏差、錯誤的思想認知指導下，高校智慧校園建設面臨著巨大阻礙。

（3）整體建設不到位。部分高校對智慧校園的認知較為片面，缺乏良好的整體觀念，很容易出現(xiàn)僅僅在某一方面實現(xiàn)了智慧化便認為構建起了智慧校園的情況。這種滿足于單一維度或者部分維度的智慧化建設模式，無法滿足教育信息化2.0 時代的高校智慧校園建設及發(fā)展需求。

（4）數(shù)據(jù)價值挖掘與應用不夠。數(shù)據(jù)是智慧校園的重要基礎，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術都是為數(shù)據(jù)價值的挖掘與應用而服務，并進一步為智慧校園建設提供重要依據(jù)和支撐。不過目前高校智慧校園對數(shù)據(jù)的應用還停留在基礎階段，強調(diào)數(shù)據(jù)分析，對數(shù)據(jù)價值的挖掘與應用有所不足，存在較為嚴重的“信息孤島”現(xiàn)象，不能真正基于數(shù)據(jù)驅動教育教學、校園管理的智慧化發(fā)展。

3 教育信息化2.0時代高校智慧校園建設策略

3.1 明確教育信息化2.0背景下高校智慧校園建設發(fā)展目標與規(guī)范

要想有效推動教育信息化2.0 背景下的高校智慧校園建設與發(fā)展，必須對相應的目標及規(guī)范有全面、準確、深度的認知把握，才能針對性地開展相關工作，將建設任務落實到實處，真正構建起符合時代、社會及教育發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)校園。首先需要明確的是高校智慧校園建設應當以落實智慧人才培養(yǎng)作為基本任務，充分體現(xiàn)教育教學的重要性，同時需要根據(jù)時代建設發(fā)展需要在立德樹人、促進高考制度改革等方面樹立對應的建設目標，利用智慧校園的優(yōu)勢促進高校教育的創(chuàng)新和完善，深化高校教育和社會人才需要的緊密聯(lián)系，讓教育真正成為推動社會進步發(fā)展的可靠動力。其次應當明確智慧校園建設原則。在教育信息化2.0 時代，智慧校園建設要求和標準更高，需要系統(tǒng)化、科學化的原則作為基本依據(jù)，指導統(tǒng)籌規(guī)劃、特色發(fā)展等工作的有效落實，進而構建起具有可實踐意義的藍圖，指導智慧校園的全方位高效建設。然后需要遵循資源服務具體的基本原則，在重視信息化、智慧化資源建設的同時，更加關注對資源的應用與共享，最大程度地發(fā)揮資源作用，讓資源成為推動智慧化校園建設的可靠依據(jù)與重要動力。

3.2 加強大數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)處理專業(yè)團隊建設

大數(shù)據(jù)技術是教育信息化2.0 時代高校智慧校園建設的重要基礎，其既是物聯(lián)網(wǎng)技術、虛擬現(xiàn)實技術等的重要延伸，更是云計算技術等的必要支撐，可以說在整個智慧校園的技術體系中占據(jù)著核心地位。與此同時，數(shù)據(jù)也是反映、指導、規(guī)范智慧校園建設的重要依據(jù)，更是凸顯智慧化的關鍵，充分挖掘與發(fā)揮數(shù)據(jù)價值是保障智慧校園建設進程得以不斷推進的要點所在。因次，加強大數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)處理專業(yè)團隊建設十分有必要。首先，構建并運行大數(shù)據(jù)庫。高校數(shù)字校園向智慧校園的轉型與升級離不開大數(shù)據(jù)的支持，只有在大量的數(shù)據(jù)庫信息支撐下才能真正構建起凸顯人工智能的智能系統(tǒng)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)在校園管理各方面的優(yōu)勢與作用，形成擬人化、智能化、智慧化的新校園。做好物聯(lián)網(wǎng)技術基礎，加快基礎設備采購與鋪陳進度，對校園中的各種數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化整合，全方位落實數(shù)據(jù)的采集、傳輸與存儲工作，同時利用大數(shù)據(jù)技術對海量數(shù)據(jù)進行可視化分析、挖掘，補充數(shù)據(jù)庫的同時利用數(shù)據(jù)信息反映智慧校園建設情況，為相應的決策等提供重要依據(jù)，從而構建起更加可靠的智慧化體系。其次則要加強數(shù)據(jù)處理專業(yè)團隊建設。大數(shù)據(jù)技術的應用對專業(yè)團隊的要求極高，僅靠數(shù)字校園時代的校園信息化隊伍難以完全勝任大數(shù)據(jù)技術的應用需求，必須全方位落實相應的人才培養(yǎng)工作。做好數(shù)據(jù)人才發(fā)展規(guī)劃，建立專業(yè)團隊，落實相應的人才培養(yǎng)與管理工作，提高數(shù)據(jù)分析專業(yè)團隊的信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)，進而在高水平的團隊支持下充分挖掘數(shù)據(jù)價值，發(fā)揮數(shù)據(jù)在資源、教學、行政、安全、服務等方面的作用，支撐智慧校園建設與發(fā)展。

3.3 優(yōu)化和完善智慧校園基礎平臺

在數(shù)據(jù)分析、挖掘與應用基礎上，還有必要對智慧校園基礎平臺加以優(yōu)化與完善，基于一體化平臺實現(xiàn)對整個校園的智慧化管理。在構建智慧校園基礎平臺前應當準確把握基于教育信息化2.0 背景的全新思路，從而更加有效地指導和促進平臺建設與運行。大平臺、微服務、輕應用是智慧校園基礎平臺的云計算架構基本特征，以一體化、系統(tǒng)化的大平臺為基礎，以細致入微的服務凸顯人性化并提高服務水平，以更簡潔、易理解、易維護的方式強調(diào)個性化應用，同時凸顯業(yè)務流程驅動服務與管理的有效分離，促進一站式服務中心與數(shù)據(jù)中心的深度融合，有利于構建起更加符合教育信息化2.0發(fā)展需求的智慧校園基礎平臺。落實到具體實踐層面，應當將智慧校園基礎平臺劃分為基礎設施層、平臺服務層與應用服務層三部分。其中基礎設施層主要是由標準云資源基礎設施、安全運行環(huán)境以及基礎軟件等組成；平臺服務層主要由一站式服務中心、數(shù)據(jù)中心以及認證中心所組成；應用服務層則主要由各類用戶、融合時信息門戶、各類校園服務或管理應用等所組成。

3.4 強調(diào)融合創(chuàng)新教學的探索

對高校智慧校園建設而言，教學始終是關鍵所在，其既是高校教育水平的重要體現(xiàn)，也是保障人才培養(yǎng)的核心措施。只有圍繞教學大做文章，才能真正確保智慧校園的有效建設，即智慧校園的運行與發(fā)展應當為教學而服務。在教育信息化2.0 時代，不僅是信息化進入了全新階段，教育也迎來了新的變革和機遇。教育化2.0 背景下融合創(chuàng)新教學是高校教學發(fā)展的重點，其體現(xiàn)的是教學模式的創(chuàng)新與變革，主要表現(xiàn)為各種教學方式的融合以及教學模式的創(chuàng)新。實際上早在教育信息化時代的前期階段，教學方式就已經(jīng)在信息化支持下而得到了有效創(chuàng)新，出現(xiàn)了翻轉課堂、在線教學等全新方式。而教育信息化2.0 則在此基礎上進一步優(yōu)化與創(chuàng)新，強調(diào)對創(chuàng)生翻轉課堂、生成性教學、可視化教學等新型教學模式的探索與實踐，相應的智慧校園建設需要為此而服務。以一體化教育管理平臺的建設與完善為基礎，強調(diào)技術與教育教學、科研、管理等的全方位融合，促進新興信息技術和學科內(nèi)容的深度融合與常態(tài)應用，將大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等技術作為新的教學手段，讓智慧校園成為教學創(chuàng)新的重要溫床。在此過程中有必要突出區(qū)域特色。一方面，智慧校園本身就應當是各具特色的；其二，教學需要做到因地制宜，也需要具有獨特特色。將智慧校園建設和教育教學創(chuàng)新進行緊密結合，結合區(qū)域特點與各校辦學特點，不斷優(yōu)化教育信息化2.0 背景下的智慧校園建設模式，重視模板與標準創(chuàng)新，同時突出教育教學模式的亮點化、特色化打造，構建與智慧校園發(fā)展高度契合的教育體系，最大程度發(fā)揮智慧校園在推動教學創(chuàng)新與優(yōu)化等方面的優(yōu)勢作用。

3.5 構建與落實保障機制

教育信息化2.0 背景下的智慧校園建設不僅僅需要強調(diào)創(chuàng)新與落實，更需要完善的保障機制作為堅固后盾，否則智慧校園在各方面的創(chuàng)新應用很容易出現(xiàn)各種問題，難以保障實際效果，不利于智慧校園的可持續(xù)、可長久發(fā)展。針對高校智慧校園建設發(fā)展需要，就各方面保障機制進行合理構建，進而保障智慧校園能夠在教育教學、科研、管理、服務、環(huán)境、文化等各個方面有效發(fā)揮作用。常見的保障機制包括領導與決策機制、服務機制、創(chuàng)新鼓勵機制、網(wǎng)絡安全保障機制、就業(yè)指導機制等，需要結合教育信息化2.0 需求以及智慧校園優(yōu)勢進行合理構建與完善。

4 結束語

綜上可知，教育信息化2.0 時代的到來意味著高校智慧校園建設進入新階段，需要快速而有效地推動數(shù)字校園向智慧校園轉型，同時從各方面采取強有力措施支持智慧校園可持續(xù)性建設。只有結合高校實際情況，強調(diào)對大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等先進技術的充分運用，重視基于技術的教育教學、科研、管理、服務等的全方位創(chuàng)新，才能為新時代背景下的智慧校園建設提供可靠支持與保障。