龍秀平 湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校

高職院校本來(lái)就是為了培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的一些技術(shù)應(yīng)用類人才，所以高職院校教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，在近年來(lái)的發(fā)展過程中，高職院校的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，有更多的學(xué)生進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)實(shí)用的技術(shù)。在時(shí)代發(fā)展的背景之下，對(duì)于傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)也產(chǎn)生了一定沖擊，在這種情形之下，高職院校必須要結(jié)合時(shí)代的特征，不斷的進(jìn)行改革，才能夠不被時(shí)代所淘汰，信息化時(shí)代對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，因此高職院校為了加快當(dāng)前的教學(xué)改革步伐，必須要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)含義闡述

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)主要指的就是與信息相關(guān)的技術(shù)，包括了傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，傳感技術(shù)主要是利用自然信源獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行處理和識(shí)別的一門技術(shù)，涉及到了信息識(shí)別、處理等多種活動(dòng)，通信技術(shù)主要承擔(dān)信息傳遞的功能，而計(jì)算機(jī)技術(shù)主要是對(duì)信息進(jìn)行處理。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為現(xiàn)代人的生活和學(xué)習(xí)提供了明顯的幫助，比如現(xiàn)代的通信方式、信息獲取以及購(gòu)物方式都隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)而發(fā)生了明顯的改變。因此，在這種情況下，相關(guān)教育者也意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)用性，漸漸將其運(yùn)用到了教育領(lǐng)域之中。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用不足與高職院校教學(xué)弊病

因網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用不足導(dǎo)致高職院校教學(xué)存在一系列弊病，這些弊病影響了教學(xué)改革的順利實(shí)施。

（一）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源缺乏

就多數(shù)高職院校而言，教師和學(xué)生所能利用的教學(xué)資源比較有限。比如在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，很多教師主要就是自己利用教案或者是一些配套教材來(lái)展開教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源較少，在教學(xué)資源的獲取上面沒有更加廣闊的渠道，學(xué)校沒有為這些教師的教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

雖然一些高職院校一直倡導(dǎo)教學(xué)改革，但是他們并沒有合理的配備信息化教學(xué)設(shè)備。當(dāng)前的信息化背景之下，教學(xué)條件并不完善，學(xué)校的投入力度并沒有達(dá)到我們預(yù)想中的要求。而且某些信息化教學(xué)設(shè)備較為落后，不再符合當(dāng)前時(shí)代需求，所以學(xué)校并沒有及時(shí)的進(jìn)行更新和維護(hù)，影響了教學(xué)的順利展開。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)理念落后

當(dāng)前很多高職院校的教師，他們的教學(xué)理念比較落后，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育模式下信息技術(shù)比較落后，所以很多教師都已經(jīng)漸漸習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有與時(shí)俱進(jìn)，在信息化時(shí)代仍然存在教育理念固化的情況，因此教師落后的教學(xué)理念導(dǎo)致他們不愿意利用一系列的信息技術(shù)手段來(lái)提高自己的教學(xué)效果，而對(duì)于新時(shí)代的高職學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所打造的課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望并不強(qiáng)烈。

（三）教師信息化能力較差

除此之外，在信息技術(shù)發(fā)展的背景之下，雖然很多高職院校廣大倡導(dǎo)教師們要不斷運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)之中，但是根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師不具備良好的信息化教學(xué)水平和能力，針對(duì)于一些不同的信息技術(shù)和軟件，很多教師都不能夠熟練的使用，在將信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行結(jié)合的過程中會(huì)存在很多明顯的障礙，就比如現(xiàn)代化的背景下，年輕人對(duì)于新興的科技產(chǎn)物適應(yīng)能力強(qiáng)，可以快速使用，但是對(duì)于年齡較大的人而言，他們很難適應(yīng)當(dāng)前的科技成果，同理，當(dāng)前高職院校教師也一樣，在信息技術(shù)的運(yùn)用能力方面還存在一定的弱勢(shì)，影響了當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革順暢進(jìn)行。

三、以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用為抓手推動(dòng)高職院校教學(xué)改革的具體措施

因此，在當(dāng)前的信息化時(shí)代，高職院校應(yīng)該展開教學(xué)改革，加快網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)保證當(dāng)前的教學(xué)效果和質(zhì)量能夠有所提升，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。

（一）合理運(yùn)用資源，打造智能教學(xué)環(huán)境

首先，在教學(xué)改革的過程中最基礎(chǔ)的一步就是學(xué)校所使用的信息化資源是否體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特征。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，很多學(xué)校僅僅提供了一些基礎(chǔ)的信息資源，但是并沒有讓當(dāng)前的教學(xué)發(fā)生根本性的改變。當(dāng)前很多高職院校沒有讓當(dāng)前的教學(xué)配置達(dá)到了智能化或者信息化的水平，仍然利用傳統(tǒng)的一些教學(xué)資源和設(shè)備。因此學(xué)校首先著力構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)，比如高職院?？梢宰寕鹘y(tǒng)教室變成智慧教室，將以前的多媒體教室進(jìn)行升級(jí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)等智能技術(shù)來(lái)打造出一種新型技術(shù)配備，配備投影機(jī)、電子白板、問答器等多種教學(xué)系統(tǒng)軟件，讓教師和學(xué)生在這種智慧教室的環(huán)境下，可以更加高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交互性互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過智慧教室，讓學(xué)生和教師擁有了更加智能化的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更為強(qiáng)烈，教師的教學(xué)也會(huì)更加輕松，讓當(dāng)前的教學(xué)資源更加豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用必不可缺，因此高職院校必須要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改變，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)加快教學(xué)改革的步伐，提供更加豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，配備充足的信息化教學(xué)設(shè)備，讓當(dāng)前的高職院校教學(xué)可以更加平穩(wěn)展開。