王春中

德州市第四中學(xué) 山東德州 253000

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，只是單純的接受式學(xué)習(xí)，非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不夠注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

初中教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的關(guān)鍵一步，作為小學(xué)之后、高中之前的階段，所學(xué)的知識(shí)是對(duì)小學(xué)知識(shí)的發(fā)展，是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而當(dāng)前，教育學(xué)習(xí)成為社會(huì)各界以及家長(zhǎng)心中極為關(guān)注的話題，學(xué)生為達(dá)到各個(gè)方面的教學(xué)要求，造成一種被動(dòng)式努力學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，雖然在一定程度上會(huì)促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但其所面臨的教學(xué)壓力卻顯得十分巨大[1]。同時(shí)，學(xué)生一旦脫離家長(zhǎng)、學(xué)校等方面的敦促與壓力，就會(huì)完全放松自己，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，以至于沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是失敗的，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1 分組討論，教師激勵(lì)

在教學(xué)的過(guò)程中想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先就是對(duì)學(xué)生有足夠的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次就是讓學(xué)生能夠分組進(jìn)行討論，上文中分組別，在這個(gè)時(shí)候依舊能夠使用，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒏髯缘乃悸愤M(jìn)行結(jié)合，并且教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)能讓學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)。例如，在正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，小組討論可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，通過(guò)對(duì)正數(shù)的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生自行推導(dǎo)負(fù)數(shù)的性質(zhì)。在學(xué)生討論完成后教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升[2]。

2.2 定制科學(xué)和完善的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)教師們要對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)做到心中有數(shù)。隨著對(duì)新課改的深層響應(yīng)，初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)不能僅僅停留在做題這個(gè)表層，更要通過(guò)教學(xué)課程提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程各個(gè)方面的能力。而且，相關(guān)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要符合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，既不能讓學(xué)生們過(guò)于放松，也不能因?yàn)槟繕?biāo)或任務(wù)過(guò)重給學(xué)生們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)甚至是打擊學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自主性的積極性。同時(shí)，若是能給學(xué)生們制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)可以事半功倍。

2.3 通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

提問(wèn)的方法是教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用到的方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣中效果顯著，經(jīng)過(guò)研究的發(fā)現(xiàn)整合，我們認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)很鮮明的特征，有效的提問(wèn)可以激勵(lì)學(xué)生，能夠進(jìn)一步的在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的目標(biāo)感。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，首先需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行明確。要能夠加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，能夠提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的投入感不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。初中數(shù)學(xué)教師為了加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，提前要對(duì)學(xué)情有準(zhǔn)確的了解這樣提出的問(wèn)題，更能符合學(xué)生的情況更能夠起到推動(dòng)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的作用。初中數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的內(nèi)容，要求和具體的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行，讓每一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的探究。因此，精益求精不斷地提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的水平是初中數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，獲取新知

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上，如果講解定義、法則、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)，教師可以先不對(duì)其進(jìn)行講解，反而讓學(xué)生去講，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是不僅可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況還可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度。教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不重視課前預(yù)習(xí)，就算是預(yù)習(xí)也是簡(jiǎn)單地看看，并不會(huì)仔細(xì)的思考，就沒(méi)有真正地達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。因此，為了改變這一現(xiàn)象，教師可以通過(guò)課堂檢查給學(xué)生施加一定的壓力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣[3]。在初中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，其不僅僅是認(rèn)真地看課本，更多的應(yīng)該是對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以理解和領(lǐng)悟，學(xué)生要清楚地知道自己不懂的地方，這樣加強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較枯燥乏味，導(dǎo)致很多的學(xué)生都對(duì)其失去了一定的興趣，因此教師在課堂上要注意營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用多種思路去解數(shù)學(xué)題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了一定的錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該輕易否定學(xué)生的錯(cuò)誤想法，應(yīng)該讓學(xué)生積極的思考，共同的探討評(píng)價(jià)，使得教學(xué)活動(dòng)真正地建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)之上，有利于學(xué)生自主探究能力的形成。此外，教師在上課的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)代人才的關(guān)鍵能力，是有益于人長(zhǎng)期進(jìn)步、長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵要素。而數(shù)學(xué)作為提高人的思維、解放人的思想的主要學(xué)科，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方式，可以在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其擁有進(jìn)一步鉆研、解決相關(guān)難題的動(dòng)力與信心，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步都有深層次的影響作用。