朱彬

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆奎屯 833200

高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的關(guān)鍵場所就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生更是如此。國外建筑專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)發(fā)展十分迅速，但是由于國情以及現(xiàn)實(shí)條件的約束，導(dǎo)致國美建筑專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展緩慢。當(dāng)時(shí)高職院校的建筑專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是處于較為落后的階段。特別在產(chǎn)教融合的背景基礎(chǔ)下高職建筑類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方法進(jìn)行了探討。

1 高職院校智能制造教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校是我國教育體系中的重要部分，為國家輸送了大量的人才，促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展。建筑類是眾多高職院校都開設(shè)的專業(yè)，該專業(yè)既符合國家建筑類的戰(zhàn)略目標(biāo)，又?jǐn)U大了學(xué)生的就業(yè)量，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也有一定的影響。但是總體而言，目前我國高職院校在建筑類專業(yè)教學(xué)中還存在以下幾個(gè)方面的問題。首先是學(xué)校的教學(xué)設(shè)置不合理，缺乏管理機(jī)制[1]。高職院校相比本科院校來說學(xué)校在教學(xué)設(shè)置方面存在不合理。很多高職院校只顧對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和技能的融合性不足，很多學(xué)生都是掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，但不會(huì)實(shí)踐；還有部分學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，但是理論知識(shí)不足，專業(yè)性不夠。其次是教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后是高職院校智建筑類專業(yè)教學(xué)中的設(shè)備不足，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)踐。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，因此學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能是市場競爭的基礎(chǔ)。但是目前我國高職院校在建筑類專業(yè)方面的設(shè)備不足，導(dǎo)致學(xué)生無法鍛煉其專業(yè)技能。以上幾個(gè)方面就是目前我國高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)中常見的問題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些問題，積極改革，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 制定匹配產(chǎn)業(yè)的課程體系

高職院校扎實(shí)推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，課程體系占據(jù)著十分重要的位置，在優(yōu)秀人才培育方式方面起著不可忽視的作用。也就是說，在我國教育部門提出的和職業(yè)教育事業(yè)有關(guān)的 “五個(gè)對(duì)接” 當(dāng)中，加強(qiáng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程之間的良好對(duì)接十分重要。構(gòu)建完善健全的課程體系十分重要。所以在高職教育事業(yè)發(fā)展的時(shí)候，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，結(jié)合企業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)情況，制定完善科學(xué)的課程體系。第一，在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的具體工作崗位需求情況，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容。第二，在課程體系實(shí)際制定的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合調(diào)研情況，根據(jù)市場用工方面的具體需求情況設(shè)置。針對(duì)前沿性專業(yè)而言，在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，要使用動(dòng)態(tài)設(shè)置方式方法。比如，針對(duì)智能制造專業(yè)而言，應(yīng)該保障課程知識(shí)內(nèi)容的先行性特征。第三，在建設(shè)課程體系的時(shí)候，應(yīng)該增添實(shí)踐類型的課程數(shù)量，將培育應(yīng)用型以及技術(shù)型等高水平人才當(dāng)做重要的目標(biāo)。第四，需要對(duì)專業(yè)課程體系展開科學(xué)合理的調(diào)整，保證針對(duì)性措施的全面落實(shí)，逐步提升大學(xué)生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)[2]。

3 產(chǎn)教融合背景下高職建筑類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方法

產(chǎn)教融合背景下，高職建筑類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，校企堅(jiān)持 “共建、共管、共享、共贏” 的原則，全面促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。首先，校企雙方達(dá)成合作協(xié)議，雙方積極合作，構(gòu)建建筑類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校在與企業(yè)合作時(shí)可以構(gòu)建校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地在校園內(nèi)部，企業(yè)為學(xué)校提供一些建筑類專業(yè)的設(shè)備和模型供低年級(jí)和教師日常教學(xué)使用。校外實(shí)訓(xùn)基地主要是在企業(yè)內(nèi)部，由企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的崗位，讓學(xué)生進(jìn)行 “實(shí)戰(zhàn)操作”。這樣的方式既可以提高高職院校建筑類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)水平；同時(shí)學(xué)校也可以為企業(yè)輸送人才，形成合作共贏的局面。其次，建立完善的管理機(jī)制，明確校企雙方的責(zé)任義務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的效果。在實(shí)訓(xùn)基地的管理中，校企雙方應(yīng)該明確責(zé)任，加強(qiáng)管理。學(xué)校和企業(yè)分別調(diào)配人員組成實(shí)訓(xùn)基地管理委員會(huì)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理工作；企業(yè)負(fù)責(zé)校外實(shí)訓(xùn)基地的管理工作。雙方通過管理委員會(huì)明確管理的章程和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面推動(dòng)建筑類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作[3]。最后，深入優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地的兩同機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教融合背景下建筑類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)與學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，打破傳統(tǒng)的以考試為主的考核機(jī)制。校企合作通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)共同培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成從 “校園人” 到 “企業(yè)人” 的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合模式，高職院校建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程很漫長，并且實(shí)訓(xùn)基地的更新必須緊隨著建筑行業(yè)的更新而更新，不能落后于當(dāng)今的時(shí)代步伐，提高建筑實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力以及綜合素質(zhì)能力，最終提高學(xué)生總體綜合質(zhì)量及效率。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的動(dòng)態(tài)合作，完善建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式。