江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 沈雷霜

生本教育的根本思想是自主、獨(dú)立、自由、健康、主動(dòng)發(fā)展，倡導(dǎo)教師從學(xué)生本體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，更好地推進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新，給教育賦予樂趣，有效發(fā)展學(xué)生的能力和思想，發(fā)展人的情感和感悟，推動(dòng)教育事業(yè)有效進(jìn)行。寫作是一種情感表達(dá)與記錄的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于苛刻與生硬，學(xué)生按著教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行約束性的作文訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，逐漸喪失了自己的思想和自己的內(nèi)心情感，寫出的作文沒有靈魂。生本教育和語文作文的結(jié)合可以很好地詮釋寫作的意義與價(jià)值，讓學(xué)生自主進(jìn)行情感的抒發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在感悟中發(fā)展，在感悟中積累，在感悟中提升。小學(xué)階段的學(xué)生靈活生動(dòng)，對(duì)事物具有好奇心，教師需要借助學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)展開有效的教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)正確的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛力，幫助學(xué)生提升寫作能力。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些生本教育下的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行以下論述。

一、引入學(xué)習(xí)小組，巧妙作文評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)生活潑好動(dòng)，不受管控，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，配合教師進(jìn)行作文知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師一直在探索的內(nèi)容。在觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是一種較好的催化劑，能讓學(xué)生快速融入語文課堂教學(xué)中進(jìn)行思考與探究，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與肯定能鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)步。因此，本人采取小組學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提升作文基礎(chǔ)。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和成績進(jìn)行較為合理的小組分配，讓學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練《看圖講故事》的教學(xué)中，教師可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅不同的圖片，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行觀察和想象，每個(gè)人將自己想到的故事進(jìn)行書寫，之后以小組為單位進(jìn)行朗讀和評(píng)價(jià)?？谡Z交際的作文教學(xué)生生相惜，學(xué)生可以在相互交流中拓展自己的知識(shí)認(rèn)知，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在相互評(píng)價(jià)中吸收他人的思想和寫作方式。小組可以評(píng)選出一篇較為優(yōu)秀的文章進(jìn)行小組之間的“比拼”，以實(shí)際的活動(dòng)豐富語文教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的動(dòng)力，有效的指導(dǎo)能讓學(xué)生在寫作中得到進(jìn)步。

上述方式靈活生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行口語交際訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要明白寫作無處不在，任何一項(xiàng)活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到生本教育的目的。

二、轉(zhuǎn)變寫作方式，促進(jìn)獨(dú)立創(chuàng)作

生本教育的教學(xué)理念是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分表現(xiàn)自己的思想和情感。傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練雖然能給學(xué)生帶來一定的收獲，但是也存在一定的刻板性，學(xué)生的內(nèi)心感悟并不能充分發(fā)揮和體現(xiàn)，久而久之，便不再進(jìn)行情感的記錄和表達(dá)。因此，教師需要改變作文訓(xùn)練方式，以趣味進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

例如，教師在課堂教學(xué)中可以把作文變成演講的形式，以學(xué)生的學(xué)號(hào)順序開展每日演講活動(dòng)，時(shí)間控制在5分鐘左右，演講的內(nèi)容由學(xué)生自己決定，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的課文感悟、自己喜歡的一句名言警句、自己喜歡的故事及原因等，這樣的環(huán)境能讓學(xué)生擁有自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，從根本上發(fā)揮自己對(duì)事物的看法以及自己內(nèi)心的思想。真實(shí)的情感是寶貴的財(cái)富，也是教師需要鼓勵(lì)與肯定的內(nèi)容，學(xué)生在演講中能渲染學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉自身的口頭表達(dá)能力與膽量，是綜合提升的有效方式。

上述方式在實(shí)踐中能讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，認(rèn)真對(duì)待教師布置的演講工作，改變傳統(tǒng)的寫作方式，以具有趣味性的方式來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出生本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)合生活感悟，激活情感體驗(yàn)

作文由生活而來，學(xué)生需要通過生活來積累知識(shí)，沉淀情感。素材的積累是學(xué)生寫作的前提，只有生活豐富多彩，學(xué)生才能寫出優(yōu)秀的文章，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，這不僅僅是為了提升學(xué)生的寫作藝術(shù)，也是為學(xué)生積累了一本珍貴的財(cái)富之書，是學(xué)生依靠自己的能力記錄的童年生活。

例如，教師在進(jìn)行《習(xí)作：寫日記》的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生舉行一些趣味活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生出去春游踏青、組織校園午餐、進(jìn)行才藝比賽等，以活動(dòng)的方式拓展學(xué)生的生活色彩，讓學(xué)生親眼看看生活中的事物，體悟自己的情感。教師可以在活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行交流，問問學(xué)生玩得開心嗎？有什么感悟？這樣快樂的記憶我們可以記住嗎？有什么方式可以讓我們記住并且回憶？慢慢與學(xué)生進(jìn)行溝通可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日記的價(jià)值與重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將發(fā)生的事情和情感以日記的方式進(jìn)行記錄，積累素材，將寫作融入生活，變成一種能力和習(xí)慣。

上述方式可以讓學(xué)生逐漸觀察生活，在生活中進(jìn)行素材的積累，豐富自己的情感。教師需要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，以生本教學(xué)的理念來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

綜上所述，生本教育能有效發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生積極配合教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)，逐漸豐富自己的思想和感悟，貼近實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)積累。語文作文教學(xué)是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。上述方式在實(shí)踐中具有較好的教學(xué)效果，能提升學(xué)生的寫作水平，教師可以借鑒使用。