福建省泉州市德化縣金鎖小學(xué) 林秀鳳

一、小學(xué)生養(yǎng)成寫日記習(xí)慣意義的基本概述

寫作能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育時代背景下，教育部門提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，而經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，寫日記作為一種記錄手段和方式，不僅在幫助學(xué)生積累知識以及提高他們認(rèn)知能力方面發(fā)揮了重要作用，也為學(xué)生作文水平的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，一直以來都是教育工作者教學(xué)的重難點。學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，不僅能豐富自身詞匯積累，積累作文素材，還能有效培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力，進(jìn)而為他們寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。就目前來看，堅持寫日記是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑，在觀察生活的同時，將自己的所見、所思、所想、所感記錄下來，久而久之，在拓展學(xué)生思維的同時，還能不斷提高他們閱讀能力、認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)而在進(jìn)一步增強(qiáng)他們語言組織能力的基礎(chǔ)上，為作文水平的提升創(chuàng)造良好的條件。

二、督促小學(xué)生堅持寫日記的方式方法

1.從小培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣，并給予他們指導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)生心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，習(xí)慣的培養(yǎng)對他們后期的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，因此，為從根本上幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，教育工作者需從二年級開始鼓勵學(xué)生寫日記，到三年級則要對學(xué)生寫日記做出具體要求，如一天一記，由此在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，為后期寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。對低年級學(xué)生而言，在剛開始寫日記時，他們往往不知道該寫什么內(nèi)容，倘若教育工作者此時只是籠統(tǒng)地告訴他們什么都可以寫或是讓他們記錄有意義的事情，由于小學(xué)生自身認(rèn)知水平有限，對“意義”的理解較為有限，因此還是會面臨無從下筆的局面。在對小學(xué)生進(jìn)行“寫日記”指導(dǎo)時，教育工作者需具體化日記內(nèi)容，如讓學(xué)生寫心情日記、故事日記和問題日記等，通過對日記內(nèi)容進(jìn)行具體分類，在降低學(xué)生對寫日記抵觸情緒的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.在班級中給予記錄優(yōu)秀學(xué)生表揚，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲

對小學(xué)生而言，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，在日常教育教學(xué)過程中，教育工作者還可通過在班級中給予記錄優(yōu)秀學(xué)生表揚，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，使其養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣。從某方面來講，寫日記的最終目的是提升小學(xué)生的寫作水平，提高他們的寫作能力，因此，在日記批改過程中，教育工作者可將內(nèi)容豐富、詞藻優(yōu)美和有閃光點的日記進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的自豪感。對中高年級學(xué)生來說，為從根本上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，教師可將學(xué)生日記中優(yōu)秀的句子摘錄下來并張貼到班級展示欄里，讓其他學(xué)生在觀看展示欄時學(xué)會思考，進(jìn)而在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使他們能堅持寫日記。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行范讀，幫助學(xué)生學(xué)會寫日記

不同年級的日記要求各不相同，對低年級而言，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣；對中高年級而言，教師的主要任務(wù)則是幫助學(xué)生學(xué)會寫日記。雖然日記就是學(xué)生對生活的記錄，可通過規(guī)范化寫日記和針對性寫日記，能在一定程度上提升小學(xué)生的創(chuàng)作水準(zhǔn)，進(jìn)而使其自覺學(xué)習(xí)習(xí)作知識和技巧，為后期寫作能力的不斷提升打下堅實的基礎(chǔ)。就目前來看，伴隨素質(zhì)教育體系的不斷完善和深化，教育部門對教育工作者的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，為全面改善當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，教育工作者可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，例如，可將自己的日記念給學(xué)生聽，并且告訴學(xué)生自己寫日記時的心理和感受，從而為他們的寫作提供科學(xué)化指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行深思。此外，教育工作者還要告訴學(xué)生，當(dāng)自己在翻看過去寫的日記時，仿佛看見了自己從前的樣子，這就是堅持寫日記的好處。

4.讓學(xué)生進(jìn)行心得體會交流，提升學(xué)生寫作能力

在新課堂教育體系改革背景下，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，自身主體作用是否充分發(fā)揮，對教育工作者教學(xué)質(zhì)量和效率的影響力也是十分巨大的，而對寫作能力的培養(yǎng)而言，這并非是一個短期工程，還需要學(xué)生的堅持和努力。因此，在督促小學(xué)生寫日記時，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，有助于提升學(xué)生的寫作能力，也是現(xiàn)階段教育工作者改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段。具體而言，就是在課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生定期翻看以往日記，找出其中的優(yōu)缺點，由此在不斷提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，通過一看一找一改，優(yōu)化其寫作能力。教育工作者還可以經(jīng)常讓寫作水平較高的學(xué)生在班上跟學(xué)生講自己寫日記的心得體會，以此教育和鼓勵其他學(xué)生。

簡而言之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)下教育工作者的核心發(fā)展方向，故而從根本上改善當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，推動小學(xué)生語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，是提升學(xué)生作文水平的重要手段。