杜志鵬 河南大學(xué)濮陽(yáng)工學(xué)院

前言

大數(shù)據(jù)時(shí)代是以后社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)會(huì)逐漸深入到各個(gè)行業(yè)與生活之中來(lái)。當(dāng)下各種計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在各大院校都開(kāi)設(shè)有相關(guān)課程。在這種大流下，高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面領(lǐng)著巨大的挑戰(zhàn)，需要依據(jù)高職院校的特點(diǎn)，改革自身的缺點(diǎn)，創(chuàng)新改革模式，注重人才的高素質(zhì)培養(yǎng)。

1 大數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的影響

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)始向著自動(dòng)化控制、多層次的集散控制等方向發(fā)展。大數(shù)據(jù)是指一種快速獲取信息的方式，而不是定量描述數(shù)據(jù)量的大小。其特點(diǎn)是，數(shù)據(jù)的總量不斷提高，速度不斷增強(qiáng)。數(shù)據(jù)類(lèi)型的多樣化。新技術(shù)的應(yīng)用與推廣，使得大數(shù)據(jù)的類(lèi)型出現(xiàn)了根本的變化，不固定的、無(wú)規(guī)則的半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)類(lèi)型。

計(jì)算機(jī)的時(shí)代逐漸向大數(shù)據(jù)時(shí)代的過(guò)渡，計(jì)算機(jī)自身面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而相關(guān)類(lèi)型的人才都需要擁有計(jì)算機(jī)知識(shí)作為基礎(chǔ)。所以高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要結(jié)合大數(shù)據(jù)的時(shí)代潮流改變自身的教育理念，更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍。

2 高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)條件不足。在高職院校內(nèi)，課程的主要部分是實(shí)際操作與實(shí)驗(yàn)為主。然而，國(guó)內(nèi)目前大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算教學(xué)僅僅處于基本概念了解的階段。而且與計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其技術(shù)含量高，資金投入大，高校在設(shè)備投入方面和資源配置方面都不能夠滿足課程所需要的實(shí)驗(yàn)條件。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容停滯不前，與實(shí)際應(yīng)用所需求的內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)。

教學(xué)方法落后。大數(shù)據(jù)的內(nèi)容是多變且冗雜的，依靠的不僅僅是高端的設(shè)備和理論知識(shí)，更要求操作人員的思維創(chuàng)新意識(shí)和靈活多變的處理能力。但高職院校的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)更新不夠及時(shí)，教師自身的經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)也良莠不齊，不能夠做到全方位、多角度的培養(yǎng)學(xué)生。導(dǎo)致教學(xué)的方法落后，學(xué)生不能真正掌握大數(shù)據(jù)背景下的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

人才培養(yǎng)脫節(jié)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)各業(yè)都在適應(yīng)其急速發(fā)展的信息化模式。社會(huì)急需各種與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的人才。但目前高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)總學(xué)生人數(shù)并不能滿足社會(huì)所需要的人才數(shù)量。

3 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育改革

3.1 課程設(shè)置改革

高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將其作為職業(yè)導(dǎo)向。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在高職院校的課程設(shè)置中不應(yīng)被細(xì)化為單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)科目。高職院校的教學(xué)理念應(yīng)以企業(yè)需求的各種人才為導(dǎo)向，再結(jié)合計(jì)算機(jī)需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際操作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)與各類(lèi)相關(guān)職業(yè)結(jié)合為主的課程。同時(shí)可以開(kāi)展課程內(nèi)容更難的選修課程，為有更高需求的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。

3.2 產(chǎn)教結(jié)合

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)上現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)云平臺(tái)的成熟產(chǎn)品，以實(shí)例為學(xué)生分析大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的要求與應(yīng)用。例如阿里云和騰訊都有其云服務(wù)和云平臺(tái)。淘寶在雙十一期間，以活動(dòng)的形式，測(cè)試了該平臺(tái)在同時(shí)間內(nèi)對(duì)龐大數(shù)據(jù)的處理能力。結(jié)合該測(cè)試的成功與淘寶平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)，教師可以從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)入手，為學(xué)生深入分析其成功原因和未來(lái)更加強(qiáng)大的發(fā)展趨勢(shì)。

3.3 教師教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的實(shí)踐操作能力要求較高，因此相應(yīng)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)際的結(jié)合。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以培養(yǎng)實(shí)用型、發(fā)展型、綜合性計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的人才為主。

其次，教師自身應(yīng)該發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，建立大數(shù)據(jù)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解與大數(shù)據(jù)相關(guān)的最新技術(shù)與最前沿的資訊。并了解當(dāng)前社會(huì)下企業(yè)職位對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，在理論課程結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以滿足企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行。

搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將課程資源學(xué)習(xí)和教學(xué)置于不同場(chǎng)景，比如微信平臺(tái)或者移動(dòng)客戶端，形成課程學(xué)習(xí)矩陣體系。高職院校可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、將教學(xué)課件、學(xué)校資源與社會(huì)資源以及校園管理與實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理等信息都集中在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，問(wèn)題咨詢和問(wèn)題反饋。并在教學(xué)中親身體驗(yàn)大數(shù)據(jù)下的信息化教學(xué)模式。學(xué)生也可以在線上重復(fù)觀看課程，或自學(xué)一些選修課程。

而實(shí)驗(yàn)服務(wù)平臺(tái)，則可以隨時(shí)顯示正在使用中的實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生隨時(shí)掌握設(shè)備信息，及時(shí)預(yù)約，合理安排時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源共享模式，可以在校內(nèi)共享，也可以提供給社會(huì)上有需求的單位或企業(yè)，有償共享獲取一定的資金來(lái)源，購(gòu)置教學(xué)的設(shè)備，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)于教育的發(fā)展，具有革命性的影響。高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)更是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，該人才的培養(yǎng)為社會(huì)今后的信息化發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以高職院校應(yīng)注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，并不斷革新教學(xué)模式與課程設(shè)置。