石佳

摘 要：面對(duì)2020年新型肺炎病毒的突如其來(lái)，為了防控其蔓延到全國(guó)學(xué)校，教育部發(fā)布了延期開學(xué)的通知，同時(shí)要求各地教育部門及學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等線上方式遠(yuǎn)程完成“停課不停教、不停學(xué)”教學(xué)任務(wù) 。全國(guó)各地學(xué)校和廣大一線教師積極展開了線上教學(xué)，力爭(zhēng)將特殊時(shí)期因新型肺炎病毒對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響降到最低。為此，如何積極應(yīng)對(duì)新型肺炎病毒給高校教育教學(xué)工作帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何有效保障高校在線教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力變得異常重要。本文以英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課英語(yǔ)聽力課程為例，結(jié)合在線課程資源和各類直播平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)實(shí)踐，從課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)以及課后跟蹤等角度介紹課程在線教學(xué)的探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新型肺炎病毒;在線教學(xué);英語(yǔ)聽力;直播

引 言

在線教學(xué)是指教師與學(xué)生借助多媒體技術(shù)以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的一種非面授性教學(xué)。這種教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在當(dāng)下日常的學(xué)校教學(xué)中利用得十分有限，通常作為互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)工具。年初新型肺炎病毒席卷全球，在當(dāng)前“聽課不停學(xué)”的背景下，在線教學(xué)這種遠(yuǎn)程授課模式再一次被推向了教學(xué)探究的最前沿。遵從教育部下達(dá)的文件精神，各大院校積極開展線上教學(xué)工作，廣大教師們立刻行動(dòng)起來(lái)，投身于線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作之中。為了保障教學(xué)質(zhì)量，最大限度降低因新型肺炎病毒導(dǎo)致居家辦公對(duì)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的不利影響，我院做足了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，制定了八周的線上教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合操作的實(shí)踐效果并參與了學(xué)院組織的“線上教學(xué)理念分享”活動(dòng)，本文結(jié)合所教授《英語(yǔ)聽力》課程的為例探究線上教學(xué)的情況，設(shè)計(jì)具體實(shí)施的步驟，談及對(duì)于線上教學(xué)的一些新認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前形勢(shì)下高校遠(yuǎn)程在線教學(xué)的基本現(xiàn)狀

求知是人的內(nèi)生動(dòng)力，并不會(huì)因外部環(huán)境的改變而改變。在這個(gè)遠(yuǎn)程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大行其道的局勢(shì)下，高校遠(yuǎn)程教學(xué)主要體現(xiàn)了如下基本狀況。首先，為了確保在線教學(xué)運(yùn)行順暢不斷網(wǎng)，線上學(xué)習(xí)考查和記錄完整能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只有根據(jù)各種不同平臺(tái)各自優(yōu)缺點(diǎn)聯(lián)合使用才能完成相對(duì)合理高效的教學(xué)。其次，遠(yuǎn)程教學(xué)需要授課學(xué)生具備較強(qiáng)的自控力，自主學(xué)習(xí)的積極性要求較高。高校授課對(duì)象為自主學(xué)習(xí)為主的大學(xué)生，遠(yuǎn)程操控降低了對(duì)學(xué)生教學(xué)的監(jiān)督作用，是對(duì)學(xué)生自制力、自主學(xué)習(xí)能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。這種授課形式更加適合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用先自主學(xué)習(xí)后教授指導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，教師大多需要以互動(dòng)為主體，結(jié)合多種平臺(tái)設(shè)計(jì)的考勤、互動(dòng)答疑、視頻播放和PPT下載已經(jīng)作業(yè)測(cè)試完成度來(lái)確保教學(xué)過程的穩(wěn)定性。最后，線上教學(xué)需要具備較好的交互實(shí)時(shí)性，并且對(duì)不同的授課群體具有反饋的準(zhǔn)確性。尤其是對(duì)于實(shí)踐性和訓(xùn)練強(qiáng)度要求較高的課程，需要盡可能“手把手”教學(xué)，由老師輔導(dǎo)和督促學(xué)生去進(jìn)行。

綜上所述，在線教學(xué)需要教師整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如中國(guó)大學(xué)MOOC這種被專家評(píng)審?fù)扑]的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，也要通過熟練操作在線教學(xué)直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)“面授”。與此同時(shí)，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和自律性、加強(qiáng)自我管理和自我監(jiān)督的同時(shí)積極開展探究性學(xué)習(xí)，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)“停課不停教、不停學(xué)”的在線教學(xué)目的，保障高校在線教學(xué)質(zhì)量。

二、《英語(yǔ)聽力》在線教學(xué)實(shí)施：合理配置教學(xué)工具，構(gòu)建教學(xué)三部曲

《英語(yǔ)聽力》作為英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，課下反復(fù)地對(duì)著同樣的文本訓(xùn)練以及高強(qiáng)度的語(yǔ)音信息輸入容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的疲倦，如何保障語(yǔ)言類課程線上教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和保持學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力尤為重要。筆者為了確保課上有效地教學(xué)引導(dǎo)和良好的課程設(shè)計(jì)在開學(xué)前充分調(diào)研各類授課平臺(tái)，確定了穩(wěn)定與效率兼顧的教學(xué)工具組合：課堂派、QQ群（群課堂直播）和中國(guó)大學(xué)MOOC優(yōu)質(zhì)課程平臺(tái)。隨后，通過對(duì)課程結(jié)構(gòu)的梳理學(xué)習(xí)過程，確定了授課三部曲：課前預(yù)習(xí)、課上迷你測(cè)試和講評(píng)以及課后互動(dòng)答疑。

（一）課前：明確任務(wù)，保證自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師利用課堂派和QQ群同步發(fā)布課程信息，布置學(xué)生觀看中國(guó)大學(xué)MOOC慕課視頻、記筆記，清晰說(shuō)明本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、測(cè)試和考勤方法，確保每一位同學(xué)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和考核要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后，通過聯(lián)系學(xué)委和班長(zhǎng)來(lái)督促同學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)查學(xué)生關(guān)于慕課視頻的學(xué)習(xí)和記筆記情況，并收集課前預(yù)習(xí)意見及發(fā)現(xiàn)的問題，為下一步課堂答疑明確目標(biāo)。

（二）課中：多手段組合，保持在線學(xué)習(xí)動(dòng)力。線上直播課過程中，學(xué)生的注意力容易分散，也容易懈怠。課程開始，先明確課堂的獎(jiǎng)罰機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。然后，開展課堂小測(cè)試，利用QQ群課堂（不穩(wěn)定可換QQ電話）直播教學(xué)音頻和視頻材料，立即進(jìn)行提問考核，活躍課堂氛圍。接下來(lái)即可以進(jìn)入講解環(huán)節(jié)，抽查學(xué)生對(duì)于本單元單詞和文化背景知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)課前收集的預(yù)習(xí)意見及問題，進(jìn)行有針對(duì)性地答疑。在答疑過程中還穿插聽力解題技巧，切實(shí)解決不同班級(jí)學(xué)習(xí)疑難。為了保證所有學(xué)生參與課堂，教師會(huì)通過課堂小游戲或者活動(dòng)，如放幾十秒小廣告猜國(guó)家、猜城市等，調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)參與課堂活動(dòng)，將課堂氛圍推向高潮。每次課都有測(cè)試，教師會(huì)結(jié)合課堂測(cè)試和階段性課后測(cè)試結(jié)果，對(duì)單周課后限時(shí)測(cè)試（第一周為摸底測(cè)試）和雙周隨堂測(cè)試（即考即出分）進(jìn)行講解，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的水平和進(jìn)步空間。

（三）課后：答疑反饋，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。下課后立即公布作業(yè)和測(cè)試分?jǐn)?shù)，并上傳課程資料，布置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)（設(shè)置多次提醒），鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)跟進(jìn)。此外還通過QQ、微信和課堂派私信功能與課上有疑惑或者課后有困難的同學(xué)及時(shí)溝通，確保其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、教學(xué)反饋與總結(jié)

學(xué)校和學(xué)院都十分重視因新型肺炎病毒而居家辦公期間的在線教學(xué)質(zhì)量，除了組織了相關(guān)的研討活動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、優(yōu)秀教學(xué)案例分析，還配合了教務(wù)處督導(dǎo)、學(xué)院督導(dǎo)和學(xué)院教師同行不定期進(jìn)行在線聽課并且及時(shí)與授課教師本人進(jìn)行反饋溝通，有助于了解學(xué)生遠(yuǎn)程在線教學(xué)的效果以及協(xié)助教師進(jìn)行不斷地教學(xué)改進(jìn)。與此同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處每周都設(shè)置了學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)查問卷收集，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的評(píng)價(jià)。

隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推薦，學(xué)生也逐漸適應(yīng)了在線教學(xué)的模式，而授課教師每天教書教學(xué)任務(wù)后也需要同院系教研室匯報(bào)教學(xué)運(yùn)行情況，如在線平臺(tái)的操作問題和教學(xué)過程中小組分配任務(wù)實(shí)施情況等具體的問題，積極參與教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)，認(rèn)真研討，對(duì)于提升遠(yuǎn)程授課的教學(xué)能力和教學(xué)效果氣到了較好的推動(dòng)作用，甚至出現(xiàn)了課堂氛圍活躍度和學(xué)生積極性優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量的情況。

線上課堂這種在新型肺炎病毒傳播而需要居家辦公的特殊時(shí)期成為了“言傳身教”的重要媒介，發(fā)揮了意想不到的作用。高校在線教學(xué)秉承“以學(xué)生為中心”的形式，積極適應(yīng)了新局勢(shì)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但解決了居家隔離學(xué)習(xí)“停課不停學(xué)”的問題，突破了時(shí)間空間上障礙，避免了人群聚集來(lái)帶的不必要風(fēng)險(xiǎn)，阻斷了新型肺炎病毒在校園的蔓延。與此同時(shí)，各高校也充分利用了這次在線教學(xué)實(shí)踐提升了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擺脫傳統(tǒng)課堂授課的能力，每一位不同年齡段的教師都學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教學(xué)技能，積極投身于教學(xué)信息化改革中。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方式的多樣化、及時(shí)性、靈活性。相信當(dāng)日后恢復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)形式的時(shí)候，此類在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也定將有助于高校教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，使得課堂教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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