摘要：在當(dāng)今的素質(zhì)教育實(shí)踐中，藝術(shù)教育是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修課程之一。 良好的教育方法可以激發(fā)孩子的潛在創(chuàng)造力。 本文分析了兒童美術(shù)教育中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討了如何在美術(shù)教育過程中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造力；兒童美術(shù)

一、兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

美術(shù)教育是我國(guó)美術(shù)教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，在人才培訓(xùn)中扮演著不可替代的角色。在21世紀(jì)的今天，社會(huì)正在迅速發(fā)展。新時(shí)代的人才不僅要具有崇高的文化道德，還要具有創(chuàng)新精神和豐富的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

目前，我國(guó)的兒童美術(shù)教育是兩極化的。一個(gè)是老師認(rèn)為，只要孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)作一幅美麗的圖畫，或者可以創(chuàng)造一個(gè)物體，孩子就會(huì)學(xué)習(xí)一種藝術(shù)技巧，但是這種誤解會(huì)使孩子的美術(shù)缺乏他們應(yīng)該擁有的樂趣和創(chuàng)造力。孩子們只能根據(jù)老師的要求完成任務(wù)，這是在學(xué)校美術(shù)教育中模仿和復(fù)制事物的重點(diǎn)，這種教學(xué)方式忽略了兒童的情商，智商和創(chuàng)造力的整體素質(zhì)培養(yǎng)。另一個(gè)是相反的。為了避免采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師讓孩子們自由地創(chuàng)造和想象。結(jié)果，兒童不能使用材料來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)建。

兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段美術(shù)教育教學(xué)中需要我們思考的一個(gè)問題，文章將分析目前所存在的幾個(gè)主要問題，從以下幾個(gè)方面提出策略建議，以期共同探索兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的舉措。

二、兒童美術(shù)教育存在的問題

（一）課程開設(shè)不合理

目前，小學(xué)美術(shù)課每周只提供一到兩次課，與語言和數(shù)學(xué)等科目相比相對(duì)較小。學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不高，在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上相對(duì)缺乏。小學(xué)通常重視學(xué)生在文化課程中的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)美術(shù)教育卻沒有給予足夠的重視。美術(shù)教學(xué)不僅需要學(xué)生的合作，還需要學(xué)校硬件設(shè)施的合作，但實(shí)際上，有些學(xué)校并不重視美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施的購買和應(yīng)用。

（二）教師能力不足

目前，美術(shù)教師僅根據(jù)教科書的內(nèi)容傳遞新的教學(xué)知識(shí)，但僅靠教科書的知識(shí)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。在教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生表達(dá)圖片中對(duì)象的固有顏色，這限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅應(yīng)該傳授知識(shí)，還應(yīng)該教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)和提高他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師通常讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)制一些繪畫圖案。這種教學(xué)不僅降低了學(xué)生的想象力，而且沒有提高學(xué)生的繪畫技能。

三、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的措施

（一）學(xué)校要重視美術(shù)教育

學(xué)校應(yīng)增加教授美術(shù)課的數(shù)量。只有在時(shí)間的保證下，才能進(jìn)行美術(shù)教育來培養(yǎng)創(chuàng)造力。此外，藝術(shù)教室的硬件設(shè)施也應(yīng)該是現(xiàn)代化的，例如多媒體應(yīng)用程序，投影儀，音頻等設(shè)施，這些是實(shí)施美術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而美術(shù)的獨(dú)特性要求教師進(jìn)行直觀的教學(xué)。美術(shù)作品需要在觀看的同時(shí)體驗(yàn)作者的思想和情感。僅僅通過使用語言描述就不能達(dá)到色彩教學(xué)的目的，只有通過肉眼觀察，學(xué)生才能欣賞到彩色繪畫的精髓。

學(xué)校還應(yīng)向兒童提供各種材料，以促進(jìn)他們的觀察和欣賞，并促進(jìn)他們積累知識(shí)和豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，孩子們才能在未來的創(chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)造力。在兒童美術(shù)教學(xué)中，我們可以使孩子對(duì)繪畫工具有更清晰的認(rèn)識(shí)，并充分了解繪畫工具的性能和特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)和理解繪畫工具，兒童可以通過練習(xí)更好地感受到不同繪畫工具所表現(xiàn)出的創(chuàng)造力。

（二）提倡自主體驗(yàn)

美術(shù)老師應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的語言引導(dǎo)孩子們畫畫，以便他們接受。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)允許兒童觀察，思考和探索材料，訓(xùn)練具有不同觀念，布局和表達(dá)方式的創(chuàng)造性思維，以發(fā)現(xiàn)和理解材料的性能特征，并熟練地創(chuàng)造作品。以不同的方式，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)力。如果要求兒童嚴(yán)格遵循繪畫步驟，將不可避免地導(dǎo)致相同的圖片效果。另一方面，面對(duì)一些非常規(guī)的作品，不受約束的作品的老師可以從不同的角度和層次來感受和欣賞。并及時(shí)肯定他們的奇妙想法，甚至積極引導(dǎo)他們大膽地?cái)U(kuò)大他們的想象力和創(chuàng)造力。在欣賞和評(píng)價(jià)兒童畫時(shí)，教師應(yīng)站在兒童的角度，用兒童的眼睛，以鼓勵(lì)和保護(hù)的原則作為評(píng)價(jià)原則，認(rèn)真聽取兒童對(duì)作品的理解，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥淼膭?chuàng)作中提升到一個(gè)新的水平。這樣，孩子們展示的作品將有所不同，每件作品都將具有個(gè)性和活力。

（三）調(diào)動(dòng)感官培養(yǎng)兒童想象力

在繪畫中培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，需要在繪畫創(chuàng)作中培養(yǎng)孩子的特殊意識(shí)。簡(jiǎn)單來說，特定的感覺是短暫而短暫的外觀或幻想在大腦中閃爍。使用繪畫。用工具畫出來，或直接說出來或?qū)懗鰜?，總之必須具體表達(dá)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以組織各種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)兒童的各種感覺系統(tǒng)，以培養(yǎng)兒童的具體感，進(jìn)而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。我們知道，大多數(shù)人的大腦信息都依賴于視覺并來自視覺?！翱匆姟笔莾和私馐澜绾椭車挛锏闹匾绞胶椭匾侄?。觀察在繪畫創(chuàng)作中非常重要且必要。通過觀察圖像，然后重新創(chuàng)建圖像，添加繪畫，裝飾，想象和繪畫，可以更好地提高兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)組織各種美術(shù)活動(dòng)，并應(yīng)充分利用兒童的各種感覺系統(tǒng)。在提高孩子對(duì)繪畫的興趣的同時(shí)，他們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心和熱情，以進(jìn)一步激發(fā)他們探索和培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)孩子思維能力的重要途徑，在兒童教育中起著重要作用。因此，要求教師根據(jù)兒童學(xué)習(xí)階段的不同特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行合理，創(chuàng)新的美術(shù)教育。兒童美術(shù)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師應(yīng)需要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r整合各種資源，并在正確的藝術(shù)理論指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行探索和研究，以使藝術(shù)教育能夠影響更多的兒童。

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作者簡(jiǎn)介：吳晨（2000），女，陜西寶雞人，本科，研究方向：教育學(xué)。