齊憲芬 王占東

摘要：目的：課題的一系列研究層層推進，逐漸取得了一些階段性的成果。通過技工院校學生的心理健康普查，得到了技工院校學生的心理健康狀況和常見心理問題。隨后，對于技工院校學生最常見的人際關系敏感問題和強迫癥狀問題我們設計了基于積極心理學的團體心理輔導，并證實了它的有效性。同時，心理健康教育工作者在工作的過程中也積累了咨詢經驗，掌握了針對技工院校學生常見心理問題的心理輔導方法。基于以上研究。本研究將從心理輔導的價值取向和理念、心理輔導的內容體系、心理輔導的模式和方法三個方面出發(fā)，構建出技工院校學生的心理輔導機制。方法：匯總課題前期的研究成果，總結咨詢經驗，結合相關方面的文獻研究，組織專家進行探討，在此指導下，形成技工院校學生的心理健康輔導機制。結果：針對技工院校學生的心理健康狀況構建出了技工院校學生的心理輔導機制。

關鍵詞：技工院校；心理健康；心理輔導機制

近年來，隨著我國對技工教育的重視，技工教育迅速崛起、發(fā)展。隨著技工院校教育規(guī)模的擴大，各方面的問題也逐漸凸顯出來，其中技工院校學生的心理健康問題已經不容忽視。為了解決技工院校學生的心理健康問題，滿足學生發(fā)展的需要，各個院校也相繼開展了形式多樣的心理健康教育工作并取得了一些不錯的成績。但是由于技工院校的心理健康教育工作相對于高等院校起步較晚，加之很多院校缺乏專業(yè)的心理健康老師等原因，導致各院校的心理健康教育工作水平參差不齊，教育效果也不盡人意，心理健康教育工作遠遠不能滿足學生發(fā)展的需求。因此，調研技工院校學生的心理健康現狀，總結技工院校學生存在的心理問題，探究適合技工院校學生心理問題的心理輔導方法，并在此基礎上構建適合于技工院校學生特點的心理輔導機制是理順技工院校學生的心理健康教育工作非常重要的一個工作，對于推進技工院校心理健康教育工作具有重要意義。

一、技工院校學生心理健康現狀

本課題小組進行了針對1425名技工院校學生的心理普測工作，按照評分標準總共篩選出460名存在不同程度陽性癥狀的學生，占總人數的32.3%，其中存在中等程度以上心理問題的學生有180人，占總人數的12.6%。技工院校學生常見的心理問題主要有人際關系敏感、強迫癥狀、敵對、偏執(zhí)和焦慮。

在與全國青年常模的對比中得出，在軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)以及附加項目這7個因子上，技工院校學生的得分顯著高于全國青年常模，這說明從總體上來說，技工院校學生的心理健康狀況較全國青年人更差，他們的心理健康狀況需要引起學校、家庭和社會的廣泛關注。

在與全國中學生常模的對比中得出，在軀體化、焦慮、恐怖這3個因子上，技工院校學生的得分顯著高于全國中學生常模，而在人際關系敏感、抑郁、偏執(zhí)這3個因子上，技工院校學生的得分顯著低于全國中學生常模。這說明從總體上來說，技工院校學生的心理健康狀況在某些維度好于全國中學生，而在某些維度則比他們更差。

不同性別學生心理健康狀況研究結果表明，技工院校女生的心理健康狀況顯著差于男生的心理健康狀況。不同年齡段學生心理健康狀況分析表明，年齡小于16歲的學生的心理健康狀況在各個因子上均顯著差于年齡等于或大于16歲的學生的心理健康狀況。不同居住地學生心理健康狀況分析表明，來自于農村的學生在各個因子上的心理健康狀況均顯著差于來自城鎮(zhèn)的學生的心理健康狀況。父母不同學歷的新生心理健康狀況分析結果表明，在很多因子上，相對高學歷的父母的子女都比相對低學歷的父母的子女表現出更少的心理問題。不同人口學變量條件下的分析得出，針對不同的學生，心理健康教育的內容要有所區(qū)別，對于容易出現心理問題的學生更要重點關注，預防性教育尤為重要。

二、技工院校學生心理輔導機制構建

（一）技工院校心理輔導的的價值取向和理念

一是樹立心理輔導面向全體學生，既要進行預防性心理健康教育，也要重視發(fā)展性心理健康教育

很多技工院校的學生甚至老師一直都對心理輔導存在一個誤解，只有存在心理問題的學生才需要接受心理輔導或者咨詢，殊不知，學生的心理健康教育其實包括預防性心理健康教育和發(fā)展性心理健康教育，因此技工院校心理健康輔導的對象應該從面相“問題學生”向“全體學生”轉變，這樣才能實現促進全體學生心理健康的目標。對于存在心理問題的學生，可以去尋求心理老師的幫助，解決自身的問題。同時，心理健康的學生也可以尋求發(fā)展性心理輔導以促進自己更好的成長，比如提升人際交往技能的咨詢、就業(yè)的咨詢等等。所以，學校心理健康教育工作者應該首先形成對心理健康的正確教育觀。然后引導學生形成正確的心理咨詢觀念，在遇到心理問題時及時尋求幫助，不存在心理問題的時候也可以進行發(fā)展性心理咨詢尋求更好地成長。

二是在心理輔導中注入積極心理學的思想

學校心理咨詢的目的是幫助學生發(fā)現自身的問題，然后幫助他們解決自身的問題，這是心理咨詢的助人自助的咨詢原則。為了讓這個原則更好地發(fā)揮效果，心理老師就要在心理輔導的過程中主動運用積極心理學的思想，以積極的態(tài)度看待前來咨詢的學生，有選擇性地突出他們言語和行為中的積極方面，幫助學生樹立自信、發(fā)現自身的閃光點，利用學生自身的積極因素解決存在的問題。

三是努力構建以人為本、助人自助的心理輔導價值取向和理念

技工院校學生處于生理和心理上半成熟的階段，是個體發(fā)展的寶貴時期，處于這個發(fā)展階段的學生他們每個人都是獨特的、敏感的，所以心理健康教育工作者在進行心理輔導時一定要以人為本、因材施教，遵循青少年的身心特點和成長規(guī)律，結合學生自身的問題性質、自身的性格特點等選擇科學地教育內容，使用正確的教育方法，積極介入學生的內心世界。同時在輔導中要給與學生充分的尊重和足夠的溫念，取得學生的信任，使得積極關注的效果增強，力求整個輔導系統(tǒng)充滿濃濃的人文關懷與關愛，努力建構以人為人，助人自助的心理輔導價值取向和理念。

四是心理健康教育促進家校合作

學校是心理健康教育的主導力量，家庭是學生心理形成的第一場所，同樣在學生心理健康教育中也扮演著重要角色，因此要促進技工院校心理健康教育的家校合作，形成教育合力，共同提高技工院校學生的心理健康。作為院校，應該及時掌握學生的心理健康現狀，在校進行積極干預；同時通過建立家長群或者單獨告知家長，引導家長逐漸認識學生的心理問題，在家庭教育中有意識地去引導；最后，校方要向家長普及心理健康的相關知識，教授家長一些與孩子有效溝通的方式以及心理疏導的簡單方法，幫助家長更好地對孩子進行心理疏導。

（二）技工院校心理輔導心理輔導的內容體系

一是構建三維的心理輔導體系

技工院校心理健康輔導的內容應該是全面的，滿足所有學生需要的，因此應該建立三維度的心理健康輔導體系：基礎的心理健康知識教育、救助性心理健康知識教育和發(fā)展性心理健康心理健康知識教育，他們分別面相技工院校具有不同需求的學生人群?；A性的心理健康知識教育主要是面相全體學生，向大家普及最為基本的心理健康防護知識，加深同學們對于心理健康的重視，掌握基礎的心理調適的方法等；救助性心理健康知識主要是面相存在某些心理問題得學生，向有心理輔導需要的同學教授針對某些心理問題的心理自助的方法，幫助學生度過心理不適期，改善心理問題；發(fā)展性心理健康知識主要是面對技工院校學生中心理健康的同時又具有更好的發(fā)展需要的學生，幫助他們更好地學習、人際交往、就業(yè)擇業(yè)等，促進更好地成長。這三個方面教育內容的有效結合才能真正滿足技工院校學生多層次的心理健康教育需求，促進學生更好地成長和進步。

二是豐富心理健康輔導的內容

鑒于技工院校學生的特殊性，結合前期課題研究的一系列成果，筆者認為技工院校學生心理輔導的內容應該包括以下幾個方面的內容：一是挫折教育，技工院校的很多學生的生活經歷是復雜的，學習經歷是不順利的，因此對學生進行抗挫教育是入校必須的一堂課，挫折教育可以幫助學生培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，及時調適自己的身心狀態(tài)，以更加積極主動的態(tài)度開始新生活。二是學習心理指導，進入技工院校學習的學生，由于學習內容和學校教育方式的轉變，學生如果不及時調整自己很可能會出現學習焦慮、失眠、注意力不集中等問題，繼而影響正常的學習生活。所以，針對技工院校的學生要在入學時及時進行學習心理指導，幫助學生順利過渡到技工院校的學習生活中去。三是人際關系心理指導，前期的課題研究得出，技工院校學生的人際關系敏感是一個普遍問題，需要心理老師及時干預，旨在幫助技工院校學生更好地掌握人際交往的技能，更好地適應技工院校這個更為復雜和更具社會性的環(huán)境。四是性心理教育，技工院校學生心智尚未成熟，早戀容易對學生身心造成不必要的傷害，所以應該及時對學生進行戀愛和性心理教育，幫助學生樹立正確的戀愛觀念，建立健康的男女關系，正確面對青春期性心理。五是情緒調節(jié)心理輔導，情緒調節(jié)心理知識是任何年齡段人群都需要掌握的一項知識，對于青春期容易沖動的青少年尤為重要。情緒調節(jié)心理輔導可以給學生傳授情緒調節(jié)的知識，并進行適度的情緒調控訓練，幫助學生培養(yǎng)自己積極穩(wěn)定的情緒。六是個性方面的心理問題，技工院校學生相對于普通高中生來說生源更加復雜，很多學生來自于農村，單親家庭也較多，同時大部分同學是經歷了中考和高考的失敗后才來到這里求學，再加上家庭、學校以及社會的影響，他們的心理健康的基礎是相對更加薄弱的，個性方面也會存在更多的問題，因此老師要善于觀察學生的個性健康狀況，及時甄別存在人格缺陷或者人格障礙的學生并進行及時準確的教育和引導，可以將很多問題扼殺在搖籃中。

（三）技工院校心理輔導的模式和方法

良好的心理輔導模式和方法是技工院校有效進行心理健康教育的重要保障，所以探索適合技工院校的心理輔導的模式和方法是必要且重要的，具體可以通過以下五個方面來進行。

一是多途徑普及心理健康基本知識

學生心理健康的觀念的樹立，心理健康知識的掌握需要學校多途徑去普及和滲透，可以通過學校廣播、宣傳欄、講座、心理沙龍等多種形式。這樣靈活的心理健康知識普及活動，可以真正給學生滲透心理健康的觀念，提高關注自己心理健康的意識。

二是在傳統(tǒng)的心理輔導與網絡心理輔導相結合

隨著互聯網技術的發(fā)展，網絡成為我們日常生活中越來越重要的一部分，我們的學校心理教育也要順應時代潮流，迎合青少年的口味將網絡這一新的途徑引入心理輔導中，創(chuàng)新性的開展網絡心理輔導。比如在學校心理輔導專欄中建立網絡心理輔導室，可以在線開展視頻或者語音心理輔導；建立學校心理健康教育的公眾號，及時給學生推送心理健康的知識；通過學院官網及時推送相關板塊的心理健康教育微課，讓學生隨著隨地高效學習心理健康知識，掌握調適技巧。

三是團體心理輔導與個別心理輔導相結合

團體心理輔導是將具有相同心理問題的學生組織在一起，通過團體活動的形式，解決團體成員面臨的發(fā)展、適應等方面心理問題的活動過程。因其高效、感染力強，互動效果好、省時省力等優(yōu)點被學校心理健康工作者廣泛使用。團體心理輔導的形式靈活多樣，互動性強，同學們在團輔的活動中發(fā)現自身問題，借鑒別人身上的閃光點，在互助互愛的團體氛圍中解決自己的心理問題，同時獲得了其他方面的成長。技工院校的心理健康教育工作也可以借鑒這一心理輔導方式，在學校心理輔導中應用。

由于技工院校學生的個體差異性以及個體心理輔導的隱私性，個別心理輔導與咨詢依然是學校心理輔導分一種不可替代的一種方式，他可以針對學生的特殊心理問題進行針對性的分析與指導，同時一對一的咨詢方式讓學生有充分的安全感，所以咨詢效果更好。所以鑒于學校心理輔導的特殊性，技工院校的心理輔導應該將高效的團體心理輔導和針對性的個體心理輔導結合起來。

四是學校教育與學生自我教育相結合

學校心理健康教育是學生心理健康教育的主要方式，同時我們也不能忽視學生自身的積極力量。學校的心理健康教育可以為學生提供心理健康的基本知識和技能，后期能否根據自己的需要及時應用這些知識幫助自身解決問題還需要學生的自我教育。學生習得的心理調適的技能，只有后期能夠根據需要及時應用才能真正發(fā)揮學校教育的作用。在發(fā)展性心理健康知識的指導下，學生只有自己主動參加學?；顒?、注重自身積極素質的培養(yǎng)、不斷抓住鍛煉的機會才能促進自身的成長。所以，學校心理健康教育和學生自身的教育應該是相互結合，效果也是相互促進的，只有這樣才能充分將心理老師的專業(yè)性與學生的主動性結合起來，真正發(fā)揮心理健康教育的效果，提高學生的心理健康水平。

五是心理健康教育滲透到學科教育中

學生的心理健康教育工作是一個很大的長期工程，是不可能一蹴而就的，同時也是一個需要全體老師共同參與的工作。學生的心理健康現狀會影響學生的學習和生活，影響到各科的學習，所以任課老師完全可以適時將心理健康教育工作滲透到學科教學中去，這樣不僅可以及時解決學生的心理困惑，也可以在教學過程中不斷引導學生樹立健康向上的人格品質，積極樂觀的心態(tài)等，幫助學生成長進步，同時也可以顯著提高課堂教學效果，可見，心理健康教育課程與其他學科完全可以實現相互促x進，實現共同的教育目標。

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基金項目：山東省技工教育和職業(yè)培訓科研立項課題（編號RSJY2019-Y002）。

作者簡介：齊憲芬（1991—），女，山東泰安人，研究生，研究方向：心理健康；王占東（1971—），男，山東萊州人，本科，研究方向：學生管理和德育教育。