沈移，浙江省海寧市第二中學副校長，浙江省教壇新秀，嘉興市第五、第六批名師。曾獲嘉興市優(yōu)質課、“雙高課”一等獎。對于寫作教學，堅持“以我手，寫我心”，用樸素的語言，傳達樸實無華的感情。

（注：以下學生均來自浙江省海寧市第二中學，文中不再標注）

一? ?自我介紹

萱草的“萱”

◎八（5）班 沈 萱

本人姓沈，名萱。萱者，忘憂草也?！岸趴的苌?，萱草解忘憂”。不錯，正如白居易所言，我是一棵忘憂草。十五年的學習經歷，慢慢養(yǎng)成了我不輕易向挫折低頭、不為困難所煩惱的性格。拿學習數學來說，一見數學題，我就心煩。我知道這樣下去是不行的。我調整自己的情緒，慢慢沉浸到數學題的探究中去，發(fā)現原來數學的世界也是這么美妙。蘇東坡有詩云：“萱草雖微花，孤秀能自拔?！蔽覞u漸明白了媽媽給我取這名的深意。獨立自主，敢于擔當，是我對自己的要求。要像萱草一樣，無憂無慮，努力做最好的自己，校園文明崗、團員志愿者……都有我活躍的身影。疫情期間，我跟著媽媽站門崗，測體溫，送溫暖，盡自己的一份力量。這些年的閱讀積累，讓我漸漸明白了萱草的另一層含義：“萱草生堂階，游子行天涯?！敝皇且恢昶胀ǖ妮娌荩瑓s寄寓了媽媽那么多的期望。我一定會成長為一株疾風中的勁草。

[【沈老師評】]

傳記是記述人物生平事跡的作品，它的主要特點是真實。這篇小傳，真實展現了小作者的性格特點，字里行間透露出了一個樂觀開朗的女生形象。小作者從自己的名字入手，用幾件簡單的小事，闡述了“萱草”的三層含義，也暗示了自己的性格特點。“忘憂”對應積極樂觀，“自拔”對應獨立自主，“游子”對應體諒與孝心。一株“疾風中的勁草”搖曳在我們眼前。三句古詩，貼合自己名字的含義，渾然天成。

二? ?家人小傳

奶奶小傳

◎八（5）班 陸穎嫣

眼里閃著光，臉上掛著慈祥的笑，這便是我的奶奶。和許多六十多歲的農村老太太一樣，歲月的痕跡已經布滿了她整個臉龐，但我總覺得奶奶與其他的老人在某些方面不一樣。

嘮叨是每一個老人的普遍現象，我的奶奶也一樣。但于平常的一言一詞中給人以啟發(fā)，是奶奶的超能力。奶奶在與她的“老友們”聊完之后，總會與我們分享她自己的想法。有時回味那些話，我總會越嚼越覺得有道理。有一次，奶奶得到“最新消息”后，特別感慨：“其實我們只要管好自己就好，別人怎么樣，那是他們的事。我們在這里說說他們家發(fā)生的事，也只是消磨消磨時間。那個劉奶奶知道的事情多得很啊，但也只是和別人聊天用……”是啊，很多時候，管好自己便是最好。奶奶雖只讀過幾年書，卻活得通透。

在媽媽生了場大病后，奶奶變得格外注重家人的身體健康。爸爸患有尿路結石，不能多吃豆制品，奶奶平時買菜總會特別注意，還常常提醒其他人。有次輪到爺爺去買菜，爺爺的車都開出去了，奶奶還要追出去關照：“老頭子，別買豆制品！”但是爸爸又特別喜歡吃豆制品，奶奶便又不厭其煩地勸說：“兒子啊，要忍住，不能吃！”但偶爾她也會特地買一次，讓爸爸解解饞。可見，爸爸再怎么大，在奶奶眼里，依舊是孩子。

奶奶的關愛滲透在生活的每一處，特別是對我這個小孫女的學習，更是傾注了全身心。得知我在英語學習方面有些問題后，奶奶高度重視，常常記不住手機放在哪里的她，卻記著提醒我多背點英語單詞。甚至還和我分享她自己的學習心得：讀得大聲一點，就會記得牢一點。多么樸素的學習真理啊！看著奶奶認真的眼神，我努力讓自己堅持下去。當我終于突破英語難關的時候，奶奶緊緊地抱住了我，那藏不住的笑容，永遠溫暖著我。

我的奶奶，和所有老人一樣愛嘮叨，專攬剩菜，不舍得吃，不舍得穿，但她對待生活、對待家人的那份關愛，如一碗酒釀，在我的記憶里發(fā)酵，越釀越醇。

[【沈老師評】]

人物傳記，以記敘人物的事跡為主。在記敘事跡的過程中，展現人物性格，突出人物思想情感。本文小作者寫奶奶小傳，首先是收集了三件與奶奶有關的事件，圍繞奶奶“與其他老人有相似又有不同”的特點，展現了一個普通老人愛嘮叨的個性，同時也印證了與其他老人不同的特點，雖然知識不多，但活得很通透。這是寫人物傳記最難的一點，一定要凸顯人物個性。當然，人物也有共性。小作者在記敘的過程中也抓住了奶奶關愛家人的特點，這是每一個老人共有的特點。但是小作者觀察仔細，同是家人，奶奶對于“我”和爸爸的關愛，又是完全不同的?？梢娦∽髡哒鎸嵉乇憩F了奶奶的性格特點。

三? ?同學小傳

我那不完滿的班長

◎八（6）班 陳 希

每個人都想爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說：不完滿才是人生。

——季羨林

我來自海寧二中1806班，我們班有個大氣的班名——新青年制造營。而最具這個班“特色”的，非我們班長莫屬。班長姓周，名鑫磊。別人家的班長可以用志存高遠、能言善道、英姿颯爽等詞來形容，而我們的班長卻只適合三個字——不完滿。

不完滿的脾氣性格。只要是我們班的人，都知道班長有個奇怪的情緒周期。一遇到班級紀律不好時，他總是突然冷場，座位四周都是低氣壓，沒人敢多說話，沒人敢不學習。他總是用這種“冷靜”去影響身邊的人。但是，如果班主任或任課老師表揚我們的進步表現時，他又屁顛屁顛地走到人群中，和我們“說三道四”，我們又很“無奈”地去接受他的“鬼馬”表現。

不完滿的帶隊方式。想象中的班長在帶領班集體時都會特別有主見，行事作風都帶勁。而我們的班長做什么事情都是采取迂回策略。班里組織“訂正作業(yè)小分隊”，每個小組為了完成訂正任務，組長們或自行指導，或鉚足了勁鼓勵組員相互探討。唯獨班長所在的小組，組員們需自己“上門”咨詢他，完不成任務后又甘愿和組員一起受罰。他說：“訂正不是任務，是我們對作業(yè)檢測后的自我完善。沒完成任務，我接受最嚴酷的懲罰——背誦《出師表》?！币磺灏俣嘧值摹冻鰩煴怼罚妒且蛔植宦涞乇沉顺鰜?，著實讓我們震驚。

不完滿的自我成長。我們總覺得，青年時期要積極奮進，努力前行。唯獨班長說：“不急不急，慢慢來?！笨磿?作業(yè)，他慢慢做。2020年疫情期間的云課堂學習，沒了老師監(jiān)督的我們，都束手無策了。唯獨“慢慢來”的班長，慢慢自學，慢慢思考，活脫脫的“龜仙人”。

這樣一個不完滿的班長，有時候會讓我們質疑“新青年”的定義，但確實是他真實的性格脾氣、真心的團結互助和真誠的為人處世態(tài)度，讓我們明白不完滿才是我們這個年紀該有的特質。也正是因為他不完滿的種種表現，讓我們知道“自己特色”的真實內涵。

[【沈老師評】]

傳記強調通過人物的言行，讓人物自行展現他們的思想感情。本文小作者就是用欣賞的眼光觀察身邊的班長，抓住班長的特別之處，為之立傳，對班長的欽佩之情溢于言表，讓讀者感受真切?！安煌隄M”是每一個年輕人具有的共性，在班長的身上，又有其特性。他的“不完滿”是其自身性格的優(yōu)點。正是這一份不完滿，成就了一個獨特的班長形象。典型事件，塑造典型人物，這是學寫傳記的最好方法。本文語言幽默，富有表現力。層次清楚，內容全面，是一篇值得借鑒的人物小傳。

（浙江省平湖市獨山港中學語文正高級教師、省特級教師賈龍弟老師為本文的組稿提供了幫助，特此致謝！）