駱 瑤

(浙江省義烏中學(xué) 浙江 義烏 322000)

引言

就目前而言,傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)方式的影響很大,在短暫時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式是比較困難的,依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息化的大背景下,在教育中引入信息化手段也是大勢(shì)所趨,地理作為高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一,發(fā)展教學(xué)也應(yīng)該基于信息化不斷進(jìn)步,來(lái)提升教學(xué)效率。

1.充分利用信息交互平臺(tái),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

伴隨著教育信息化,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中,信息化的比重在不斷增大。受限于以往傳統(tǒng)教學(xué)理念,教師教學(xué)往往被固有觀念所束縛,信息技術(shù)只是作為一種教學(xué)輔助手段被教師使用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把教師作為主體,學(xué)生只作為一名接受知識(shí)的聽眾。這不僅降低了教師課堂利用的有效利用率,而且難以提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。然而通過信息交互平臺(tái),教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有所了解,并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。這不僅可以為學(xué)生提供多樣化交流的機(jī)會(huì),同時(shí)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)也能得到提高。

例如,區(qū)位是高中階段教學(xué)的主要內(nèi)容之一,在湘教版高中地理必修二課本中的《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》這一部分時(shí),利用學(xué)生在家可以使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的優(yōu)勢(shì),教師可以在“學(xué)習(xí)通、慕課”等視頻軟件查找與這一章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),可讓學(xué)生先明確農(nóng)業(yè)的概念,理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。教師可以運(yùn)用信息交互平臺(tái),來(lái)了解學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況,在正式上課時(shí),可以分組進(jìn)行輔導(dǎo)。在高中地理中運(yùn)用信息化教學(xué)時(shí),教師可以選擇多種渠道來(lái)抓住學(xué)生的心理愛好,通過大量的課程信息來(lái)支撐教學(xué)內(nèi)容,這樣能夠充分為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的信息體系,通過教學(xué)的系統(tǒng)化對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí),在人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識(shí)上加深自己的理解,樹立因地制宜、因時(shí)制宜和可持續(xù)發(fā)展的思想。通過這種方法對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí)在課堂中將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增加交流機(jī)會(huì)

教師在講授課程之前,應(yīng)該選擇貼近學(xué)生的生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,從學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行展開,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)。教師在教學(xué)中被教材本身所局限,還應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容以及資料向?qū)W生展示相關(guān)信息,這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用是十分有利且必要的,這會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)地理起到輔助的效果。在實(shí)現(xiàn)高中地理教育信息化的過程中,教師可以向?qū)W生提出思考問題,讓學(xué)生進(jìn)行討論并且表達(dá)看法,通過信息化手段播放相應(yīng)的內(nèi)容,讓學(xué)生擁有相應(yīng)的知識(shí)和能力。

例如,在講解湘教版高中地理選修五的《我國(guó)的地震、泥石流與滑坡》時(shí),可以先播放汶川地震的視頻影像資料,然后教師讓學(xué)生們思考自己所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些,之后讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流和討論,總結(jié)歸納我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害有哪些特點(diǎn),這樣會(huì)有助于學(xué)生的深入思考,對(duì)事物的本質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí),不僅可以鍛煉學(xué)生的地理思維能力,還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行綜合分析,從而能夠正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系,在實(shí)際情況中也能增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害的應(yīng)變能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生意識(shí),引導(dǎo)參與提升素養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)意識(shí)在人生成長(zhǎng)路上至關(guān)重要。而在地理教學(xué)中,教師運(yùn)用課本內(nèi)容和相關(guān)資料兩方面結(jié)合的方式展開教學(xué),幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過在網(wǎng)絡(luò)中搜集與課程相關(guān)的圖片和視頻來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,可以將與課堂相關(guān)的碎片化信息通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行整合。教師在教學(xué)中將學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提高參與度,通過高中地理信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如,在學(xué)習(xí)湘教版必修二中的《人地關(guān)系思想的演變》時(shí),教師需要讓學(xué)生們先了解人地關(guān)系思想的產(chǎn)生歷程,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的動(dòng)畫作品,將人地關(guān)系思想演變的過程以簡(jiǎn)單,幽默的方式展現(xiàn)出來(lái)。將課本中的四個(gè)階段以碎片化信息一點(diǎn)一點(diǎn)告訴學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料,了解不同人地關(guān)系思想的代表人物和觀點(diǎn)。主題和意義與學(xué)生們一起討論,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀。教師要逐漸將主動(dòng)權(quán)出讓,對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)探究,應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極價(jià)值,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下,教師要將核心素養(yǎng)滲透到地理教學(xué)中,高中地理的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、要有區(qū)域認(rèn)知等,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育為核心目標(biāo),通過靈活運(yùn)用信息化教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的交流,提高學(xué)生的地理理解和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。