陳 妹

(廣西南寧市武鳴區(qū)羅波高級(jí)中學(xué) 廣西 南寧 530112)

高中地理本身就是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，和我們社會(huì)的各個(gè)方面都有著密切的聯(lián)系。關(guān)于地理教學(xué)的新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)了高中地理教學(xué)要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，這也體現(xiàn)了教學(xué)做合一的理念。那么如何才能夠在高中地理課堂教學(xué)中更好的貫徹落實(shí)教學(xué)做合一理念呢？本文將就此課題展開(kāi)探究，也希望能夠給到一線(xiàn)的高中地理教師一些啟發(fā)。

1.高中地理教學(xué)中教學(xué)做合一理念的內(nèi)涵

1.1 教學(xué)做合一中的“教”。所謂的“教”就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，教師需要深入的解讀教學(xué)大綱的內(nèi)容，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的內(nèi)涵和精髓，可以分析教材，對(duì)教材的內(nèi)容完成整合，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，在遵循地理學(xué)科規(guī)律的前提下可以不斷探索新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮出自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

1.2 教學(xué)做合一中的“學(xué)”?！皩W(xué)”指的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要能夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，幫助學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)獲得正確的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展的觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括能力的培養(yǎng)，要能夠逐漸的獲得學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，能夠獨(dú)立的完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)做合一中的“做”。“做”就是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐和操作，通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。所以教學(xué)中需要充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富地理課堂知識(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)講座、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等方式參與到地理活動(dòng)中，幫助拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得多方面能力的提升。

2.利用教學(xué)做合一理念提高地理課堂效率的策略

2.1 結(jié)合教學(xué)案例，開(kāi)展深度研究。在課堂中結(jié)合案例能夠和生活更好的結(jié)合，增添課堂教學(xué)的趣味性，所以在地理課堂教學(xué)中教師要充分挖掘可以利用的案例，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深度的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)地理課程不斷地發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版初中地理關(guān)于大氣污染相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)如今生活中最常見(jiàn)的案例：霧霾現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)教學(xué)。課堂中教師為學(xué)生播放關(guān)于霧霾的紀(jì)錄片，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到霧霾對(duì)于污染空氣的嚴(yán)重性，從而了解到自己要從日常的小事中做起去改善環(huán)境，這種教學(xué)方式比起單純教師語(yǔ)言的說(shuō)教要有效地多，可以引發(fā)學(xué)生從視頻出發(fā)對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行更深層次的分析研究，從而得出自己一些獨(dú)到的見(jiàn)解，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生分析現(xiàn)象和思維能力都得到了訓(xùn)練。

2.2 組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查，強(qiáng)化理解。實(shí)地調(diào)查是我們獲取資料最好的途徑，在教學(xué)做合一的理念下教師也應(yīng)該為學(xué)生提供一些實(shí)地調(diào)查的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐恼{(diào)查分析去了解本地區(qū)地理文化的狀況，可以自己思考一些促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的策略和建議，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理觀和創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理人類(lèi)和地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的調(diào)查，讓學(xué)生選擇附近人流密集的中心區(qū)，了解當(dāng)?shù)厝说仃P(guān)系和當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)可持續(xù)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生對(duì)周?chē)木用襁M(jìn)行了環(huán)保的宣傳，呼吁周?chē)娜四軌虮Ｗo(hù)環(huán)境，可以低碳生活。通過(guò)學(xué)生的這一實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的價(jià)值。

2.3 結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。教學(xué)做合一的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要實(shí)踐，要學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，一方面緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在課堂中學(xué)習(xí)的緊張情緒，另一方面能夠開(kāi)拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)得能力。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理關(guān)于工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊患夜S(chǎng)進(jìn)行參觀，分析該工廠(chǎng)在區(qū)位上面的選擇情況，為工廠(chǎng)提出一些合理性的建議。通過(guò)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)去解決這一實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該踐行陶行知的教學(xué)做合一理念，把握教學(xué)做合一理念的具體內(nèi)涵，能夠注重在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，帶領(lǐng)學(xué)生可以更好地完成實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，從而讓高中生能夠得到全面的發(fā)展。