余明江

(四川省瀘州市古藺縣土城中學 四川 古藺 646500)

引言

初中的歷史教育對于學生的世界觀和人生觀的塑造具有重要意義，也是學生基礎教育的一個方面。因此初中歷史教師需要采用多種教學方法來提高教學質量，相比傳統(tǒng)的教學方法，信息化教學方式具有了多種優(yōu)勢，可以改變枯燥無味的講解，依托教材而又脫離教材，使得課堂的內容教學更加形象化，直觀化，進而提高學生的學習興趣，使得課堂的學習效率大大提高。

1.堅持輔助性原則，將信息化教學與傳統(tǒng)教學手段進行結合

在初中歷史教學過程中，也并不是每一節(jié)內容都適合采用信息化教學方式進行輔助教學，此時教師要視情況而定，將信息化教學方式作為一種輔助教學模式，在傳統(tǒng)教學方法無法講解清楚的情況下借用信息化教學方式，這樣通過靈活的轉化教學方法，使得傳統(tǒng)教學方式與信息化能夠得到有效的結合，進而更好地提高了歷史課堂的教學效果。

例如：在學習人教版的八年級歷史第3單元中的第13課時《紅軍不怕遠征難》時，在這一節(jié)內容的講解時，文中主要是一些圖片和文字，如瀘定鐵索橋、紅軍長征途中吃的野菜和翻過的雪山等內容，但是這些圖片比較模糊，而且這些內容缺乏吸引力，并不能突出紅軍長征所遇到的困難和壯烈之舉，因此教師可以利用多媒體軟件來播放紅軍不怕遠征難、遵義會議等相關的電影片段，通過觀看視頻來讓學生了解當時紅軍遠征的背景和過程以及結果，這樣學生會更深層次的感悟和理解紅軍的革命英雄主義精神，同時認識到當今生活的來之不易，這樣才具有更好的教育意義。

2.借助課下信息化教學,拓展課本進行學習

學生在課堂上學習的歷史內容和時間是比較有限的，只有一些總結或概括性的內容，而對于一些學生感興趣的歷史事件的細節(jié)內容則相對較少。而學生課下時間充足并且也有興趣去觀看這些經典歷史著作。這時就需要教師鼓勵學生在課下使用各種信息技術學習歷史，讓學生在課下借助信息化手段來進行拓展學習，這樣可以將課上與課下有機地結合在一起，這樣學生通過現(xiàn)課下的學習，能夠學習到充足的歷史知識，為課上的學習打下良好的基礎，提高了課堂教學效果。

例如：在學習人教版的七年級上冊的第4單元中的《三國鼎立》時，如果學生在課下沒有學過或者看過三國演義這篇四大名著之一，那么對于三國鼎立這一課時的學習的效果將大打折扣。因此教師也需要鼓勵學生進行課下學習，讓學生在課下借助電視互聯(lián)網等等手段搜集三國演義的視頻或者一些其他的資料，通過電視劇、紀錄片、百家講壇等等手段來進行深入學習，了解故事發(fā)生的背景過程乃至結果，這樣學生在課堂上的學習會更加的積極活躍，能夠有效地提升課堂氣氛，促進高效課堂的進行。

3.創(chuàng)新使用新的信息化教學手段，促進學生思考能力的提升

教師在利用信息化手段進行歷史教學時，通常都是采用視頻來進行教學，而長時間的采用這種教育方式，使得教學模式固化，學生的思維也會受到限制。不能夠及時的更新，學生會逐漸流失興趣，因此教師除了需要利用傳統(tǒng)的信息化教學模式，還需要使用一些新出現(xiàn)的信息化教學手段，使學生能夠接觸新穎的技術方法，開闊學生們的學習思路，讓學生產生新的觀點和看法，如最近出現(xiàn)的3D地圖，使用3D地圖可以讓學生了解地形因素對這些歷史事件的影響，促進學生的思考。

例如：在學習人教版的七年級下冊的第2單元《宋遼夏金元時期：民族關系發(fā)展與社會變化》時，在這章節(jié)的學習中，提到了多個朝代和國家，他們之間的關系復雜，并且這中間發(fā)生了大量的歷史事件，在傳統(tǒng)教學中，教師很有可能講解不清楚，而如果是搜集視頻，又難又難以找到比較符合的視頻，而教師使用3D地圖來制作一個關于國家關系及興衰變化的視頻，學生通過觀看這樣的視頻，能夠清晰地了解到各國的關系變化，同時通過三地地圖可以使學生清晰地了解到地形對國家的影響，為何宋朝一直對燕云十六州念念不忘，為何失去燕云十六州之后無法打敗遼國，這些都是可以通過3D地圖演示讓學生清晰地知道兩國的強弱對比，地形優(yōu)勢，為學生學習歷史提供新的方向。

4.結語

借助于信息技術的應用，能夠有效地促進初中歷史教學的改革，使得教師能夠將信息化教學手段作為一種輔助性教學，大大提高了歷史教學的教學效果，通過課下的信息化教學平臺，讓學生立足于教材，擴展課外學習，充實自己的歷史知識，同時教師立足于信息化教學手段，采用創(chuàng)新性的教學手段，為學生學習歷史提供新的思路，循序漸進的使學生的歷史知識得到豐富，提高教學效果。