楊玉山

(山東省莒縣東莞鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 山東 莒縣 276500)

自新課改實(shí)施以后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用逐漸深入，并且取得了一定的教學(xué)效果。廣大初中物理教師也積極開展初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證自己對物理知識(shí)的理解，并且學(xué)校也為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了必要的物質(zhì)條件。但是從目前的初中物理試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來分析，部分初中學(xué)校以及教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展沒有足夠的認(rèn)知，所以導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體發(fā)展緩慢。那么如何才能解決現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題呢？本文將闡述自己的幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

1.現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙和限制，再加上部分教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中得不到相應(yīng)的重視，并且也沒有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中難以取得優(yōu)秀的教學(xué)效果,也會(huì)導(dǎo)致課堂所學(xué)理論知識(shí)無法在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)，從而影響了物理的學(xué)習(xí)。并且在初中物理課堂上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是十分有限的，一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展方式都是老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，這就導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力得不到培養(yǎng)和提升。比如在學(xué)習(xí)《電阻》這一課程的時(shí)候，一些教師會(huì)利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材在課堂上向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟和過程，這種方式就導(dǎo)致坐在前幾排的同學(xué)可以看清實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，而后面幾排的同學(xué)則無法正常觀看實(shí)驗(yàn)步驟。這些問題的存在嚴(yán)重影響了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，并且對學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)也帶來了一定的影響。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生加深對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。由于初中時(shí)期的學(xué)生思維和對事物的認(rèn)知力仍然處于初期階段，再加上初中物理是他們剛剛接觸的一門學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以理解的現(xiàn)象，再或者一些和生活息息相關(guān)的物理知識(shí)，如果老師單純地靠課堂上的講解，那么學(xué)生就很難對知識(shí)有深入的了解，比如一些生活中常見的物理知識(shí)，如果老師不采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么學(xué)生只能通過課堂講解進(jìn)行認(rèn)知，就算掌握了知識(shí)內(nèi)容，也不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。例如在開展人教版初中物理《光的折射》這一課程教學(xué)時(shí)，對于本節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容如果教師單純地依靠課堂講解學(xué)生很難理解這些抽象的內(nèi)容，更別提在生活中的應(yīng)用了。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展就可以使學(xué)生更加深入的了解本節(jié)課程內(nèi)容，比如通過實(shí)驗(yàn)展示光折射的現(xiàn)象，進(jìn)而教師在講解光的折射原理在生活中的應(yīng)用場景，通過這樣的方式就可以讓學(xué)生對本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有更明確的認(rèn)識(shí)，并且對這些原理在生活中的運(yùn)用有更多的了解，進(jìn)而提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.2 通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展離不開學(xué)生的親手操作，離不開學(xué)生的思維和想象力。也可以說物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是以學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力為基礎(chǔ)的，通過發(fā)揮學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維能力開展物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行物理知識(shí)的探究。相對的在實(shí)驗(yàn)過程中通過動(dòng)手操作也可以使學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力得到鍛煉和培養(yǎng)。由此可見二者有相互促進(jìn)的積極作用。因此初中物理教師要積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自己的動(dòng)手操作能力和想象力。例如在開展人教版初中物理《聲音的特性》這一課程教學(xué)時(shí)，老師就可以通過開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如為學(xué)生提供一些簡單的實(shí)驗(yàn)材料，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，通過教師示范，學(xué)生模仿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在學(xué)生模仿的時(shí)候老師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維能力進(jìn)行更有效、更突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在這個(gè)過程中使學(xué)生的思維能力和想象力得到很好的發(fā)揮，并且高效地完成了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還為物理的學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中驗(yàn)證課堂理論知識(shí)，進(jìn)而提高對知識(shí)的認(rèn)知和知識(shí)的運(yùn)用能力，為開展物理科學(xué)探究打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。