周妃婷

(浙江省義烏中學(xué) 浙江 義烏 322000)

在開展化學(xué)課堂教育的過程中，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要老師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，采用全新的核心教育思想，引導(dǎo)學(xué)生開展更高質(zhì)量的教學(xué)活動。由于高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會有大量的作業(yè)，嚴(yán)重影響其心理承受，容易出現(xiàn)消極心理，老師需要開展具體的減負(fù)管理計劃，以便于調(diào)節(jié)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.化學(xué)核心素養(yǎng)的概述

化學(xué)核心素養(yǎng)本質(zhì)上是指學(xué)生更好的協(xié)調(diào)自身的時間，調(diào)節(jié)心理觀念從而實現(xiàn)高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會在此過程中，加強對化學(xué)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)和總體大綱的一個理性認(rèn)知。所以在化學(xué)核心素養(yǎng)的階段中，往往是指對化學(xué)知識展開全面的復(fù)習(xí)，而是利用對化學(xué)核心知識的理解和領(lǐng)悟，發(fā)散自身的理性思維，強化對多個知識點的拼湊，以便于明確化學(xué)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)重點。一旦學(xué)生采用核心素養(yǎng)的教育方式開展對化學(xué)的學(xué)習(xí)，就能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中，采用更加全面的化學(xué)思維和角度增加對世界的了解，采用專有的理性思維提高對生活實際問題的處理和調(diào)整。核心素養(yǎng)往往能夠指代學(xué)生獨有的理性思維方式，結(jié)合動態(tài)化的思想理念，經(jīng)過長時間的運行和發(fā)展，滿足對眾多事物的完善和融合。在此情況下，因為學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的增加，以至于就會在今后的學(xué)習(xí)階段中，不斷學(xué)習(xí)新鮮的事物，處理化學(xué)和生活實際問題時，能夠了解到事情的本質(zhì)，分析到更加透徹的問題情況，從而在后期的實踐環(huán)節(jié)中將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N全新的化學(xué)智慧，是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力的一種關(guān)鍵性能力[1]。

2.完善高中化學(xué)核心素養(yǎng)培育的具體措施

在老師將大量的化學(xué)知識融于生活實踐以及化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)知識的過程中，不斷增加自身的情感以及理性的思想價值觀念。所以在課堂的學(xué)習(xí)過程中，就需要把握三個教學(xué)思想。

第一，應(yīng)當(dāng)注重實踐，由于化學(xué)是一種以實驗為主的基礎(chǔ)類學(xué)科，但是大量的實驗背后都是來源于知識理論，所以需要提升學(xué)生對實驗后續(xù)的理論研究，以便于在實踐的環(huán)節(jié)中不斷強化對知識的理解，增強核心素質(zhì)思想教育。

第二，是融合性原則，老師應(yīng)當(dāng)在此階段中，知道學(xué)生提高對知識理論以及技能的融合，將化學(xué)知識和STS理論相結(jié)合，只有加強化學(xué)和其余的思維教育理論不斷的產(chǎn)生聯(lián)系，才會在今后的發(fā)展中，將眾多的元素統(tǒng)一結(jié)合在一起，促使其形成核心思維[2]。

第三，教學(xué)情景化，教師在備課時，應(yīng)當(dāng)給出一個生活情景，讓學(xué)生知道化學(xué)源于生活。教師將身邊的事物搬到課堂，學(xué)生會有親近感，也能夠領(lǐng)悟到學(xué)而有用，學(xué)習(xí)知識也可以服務(wù)于生活。

2.1 加強化學(xué)歷史的滲透?；瘜W(xué)是一門較為理想的學(xué)科，在教育學(xué)生的過程中，主要為培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和自身在學(xué)習(xí)過程中的諸多價值觀體驗；在老師開展有針對性的教學(xué)過程時，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生化學(xué)發(fā)展歷史的引導(dǎo)，促使其了解外部真實的化學(xué)世界，結(jié)合化學(xué)發(fā)展的角度為教育核心，促使學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)過程中，感受到外界較為真實的世界，明確生活中所涉及的化學(xué)因素，具備更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，是加強學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。

2.2 分析化學(xué)本質(zhì)。要想實現(xiàn)對化學(xué)知識的理解，促使其更加具備對學(xué)科的了解和關(guān)鍵性，就應(yīng)當(dāng)采用強化學(xué)科研究的方法，引導(dǎo)學(xué)生加強對本質(zhì)的分析。

在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師需要教育學(xué)生明確諸多化學(xué)知識，加強和生活之間的聯(lián)系性，分享眾多化學(xué)歷史上的眾多變化，明確人類社會和化學(xué)知識之間的聯(lián)系性。在實驗期間，還需要明確化學(xué)學(xué)科的實踐方式，利用系統(tǒng)性的化學(xué)實驗，采用計量計算的方法幫助學(xué)生增加對多種實驗研究的深入了解，以便于幫助物質(zhì)的構(gòu)成和架構(gòu)，在后期的變化組合之后，實現(xiàn)對此過程的全方位了解。

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生掌握核心化學(xué)知識，結(jié)合歷史中所發(fā)生的事以及實驗激發(fā)學(xué)生探索的興趣，此類方式有利于幫助學(xué)生更加明確各項實驗的核心理論，了解化學(xué)的本質(zhì)思維，以便于能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中，提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

2.3 具體的減負(fù)策略。在學(xué)選考的背景下，高一學(xué)生的學(xué)科種類較多，以至于總體作業(yè)量較大，老師要想合理的調(diào)整學(xué)生的身心健健康發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)采用較為合理的學(xué)習(xí)教育規(guī)劃，實現(xiàn)減負(fù)處理，不僅有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教育任務(wù)，合理定制教育大綱，從而開展系統(tǒng)性的評定，在教育環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，思維產(chǎn)生較為連貫的思想體系，將碎片化的知識點進(jìn)行系統(tǒng)化的整合處理，實現(xiàn)規(guī)模性的導(dǎo)圖式運作模式。促使學(xué)生掌握核心的學(xué)習(xí)維度關(guān)鍵點，建立一種系統(tǒng)化的思維才能實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并減少總體的作業(yè)量。在習(xí)題課中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升，將知識進(jìn)行內(nèi)化。

綜上所述，在當(dāng)代的教育過程中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在化學(xué)的教育環(huán)節(jié)中，強化化學(xué)核心教育的培育有助于鍛煉學(xué)生的理性和化學(xué)思維，為減少學(xué)生壓力，還應(yīng)當(dāng)配合著減負(fù)工作，調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康。