顏樂輝

(福建省永春文明中學(xué) 福建 永春 362600)

歷史是見證一個國家成長的重要依據(jù)，是人類發(fā)展進(jìn)步的經(jīng)驗積累過程，更加推動了社會的發(fā)展需要。因此學(xué)習(xí)歷史是非常重要的。[1]但由于應(yīng)試教育的發(fā)展，學(xué)生對于歷史的好奇心逐漸減少，只是為了完成教師的教學(xué)目標(biāo)而去學(xué)習(xí)，并沒有提出問題并將其代入到課堂中。這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因為培養(yǎng)問題意識可以讓學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動探索歷史知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更能拉近師生間的關(guān)系，為學(xué)生日后的各學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教育觀念落后。老師都是通過專業(yè)的培訓(xùn)教育出的人才，但由于個體原因，教學(xué)方式和教學(xué)效果都不盡相同，同一節(jié)課不同的老師會有不同的效果。而有的教師依舊沿用傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)手段。在課堂上更加注重對課本的講解，一味的照本宣科，讓學(xué)生死記硬背加深對課本內(nèi)容的記憶。長期以往會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于歷史教學(xué)的開展。

1.2 學(xué)生主觀能動性差。受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對于歷史知識的理解只是停留在書本表面，并沒有進(jìn)行深入研究和課外拓展，更多只是完成老師布置的任務(wù)要求，應(yīng)付平時的考試。而教師在平時課堂教學(xué)中，只是以自我講解為中心，為了滿足課堂效果，忽略了學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，這樣長期以往會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主觀能動性，喪失獨(dú)立思考的能力。

1.3 教學(xué)活動設(shè)計不足。在歷史教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)設(shè)計不足，在課本素材的挑選中沒能根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行考慮。隨著新課改的提出和發(fā)展，課內(nèi)外知識的有效結(jié)合逐漸成為教學(xué)的重要內(nèi)容。而只講解課本內(nèi)容不利于學(xué)生拓展思維、開闊視野，更不利于學(xué)生培養(yǎng)問題意識，只有將教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，才能更好地激發(fā)學(xué)生的提問興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體策略

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。長期以往的應(yīng)試教育都過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而忽略了學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，這樣就迫使學(xué)生被動的接受所學(xué)知識。整堂課下來學(xué)生沒有帶著問題來，在結(jié)束后也沒有帶著問題走，對所學(xué)沒有深刻記憶。因此老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生建立良好的關(guān)系并轉(zhuǎn)變教師職能，積極引導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、思考問題并解決問題[1]，不單只講解書本內(nèi)容，適當(dāng)拓展課外內(nèi)容，并采用多媒體形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在九年級上冊第五單元第16課探尋新航路一課中，教師可以找到相關(guān)的紀(jì)錄片等，讓學(xué)生直觀的了解新航路開辟的過程、影響及意義。在視頻學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生代入問題去觀看，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.2 課堂討論，激發(fā)主觀能動性。學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，而老師則是課堂的組織者和引導(dǎo)者。在歷史教學(xué)中要重點突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。而怎樣讓學(xué)生更好的參與到問題當(dāng)中則是教師需要考慮的重點。[2]老師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，在辯論和交流觀點時拓寬學(xué)生的思路， 讓學(xué)生們帶著各自的問題去進(jìn)行討論，做到課內(nèi)外知識的結(jié)合。例如：在九年級下冊第四單元第13課中，讓學(xué)生對羅斯福新政的好處和弊端進(jìn)行比較討論，這樣能拓寬學(xué)生的思路，提高自身知識儲備，最終激發(fā)主觀能動性。

2.3 設(shè)計問題，豐富教學(xué)活動。在歷史教學(xué)的過程中，有些教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入以提問為主的課堂教學(xué)。這就要求教師嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生們做出榜樣?？梢栽谡n前精心設(shè)計所要提問的問題，讓學(xué)生在回答問題的同時逐步形成問題意識。例如：在講解九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立時，可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“世界上首個資本主義制度的國家”“資本主義制度的特點”等問題，為學(xué)生做出提問框架，為日后的提問做鋪墊，同時又培養(yǎng)問題意識。但在設(shè)計問題時要科學(xué)合理的進(jìn)行設(shè)置，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，不能將問題難度提高，如果問題過于復(fù)雜，會使學(xué)生有挫敗感，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

總而言之，歷史學(xué)科對于初中生的發(fā)展有重要作用。要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問題意識，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)活動形式，使學(xué)生的問題意識不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生做到“會提問，敢提問，能提問”，最終逐個擊破在歷史學(xué)科終于到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。