曾萬里

(江蘇省泰興市城東實驗學校 江蘇 泰興 225400)

引言

在初中數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力是至關重要的。教師不僅要教授課本上的數(shù)學知識，還要教授學生學會用科學的方法去解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力和學習興趣的鍛煉。[1]是在培養(yǎng)初中學生自主學習能力的時候，要本著以學生為主體為課堂的主導者，教師作為學生的引領者的原則，充分發(fā)揮學生自主學習的主動權。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，僅是一味的將學生作為教育的主體、教育的對象，尤為注重教師的講解，卻忽略了學生在課堂中的主導地位，導致學生的個人發(fā)展受到限制。而自主學習的目的則是將學生作為一個獨立的個體去思考、去學習，突出學生在學習中、在教學中的主體地位，進而提高學生自主學習能力的培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。

1.更新教學理念，注重課前有效知識的預習

在教學實踐中證明了課堂預習環(huán)節(jié)在提升課堂教學效果和質量上有著關鍵性的作用，符合核心素養(yǎng)教育背景下提升學生自主學習能力的要求。[2]課前預習環(huán)節(jié)可以有效的讓學生對本節(jié)課要講解什么知識點，有一個初步的認識和了解，可以充分鍛煉學生自主學習的能力和思考問題的能力。對于此，教師應該更新傳統(tǒng)的教育理念，重視課前預習環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與鍛煉，以便于后期在課堂中可以更好的讓學生理解知識點。其中，利用導學案的教學手段就是基于學生預習和引導學生自主學習的有效模式，其核心在于指導學生自主學習、獨立思考問題、解決問題以及鼓勵學生與學生之間相互合作的學習，在結合教材內容的基礎下自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從根本上注重學生自主學習意識的鍛煉和養(yǎng)成。

例如，在初中數(shù)學教學中，學習“分數(shù)與除法的關系”這一章節(jié)內容時，首先教師要做的就是要做好課前導學方案的設計，怎樣吸引學生對問題的主動思考、吸引學生的注意力以及講學情境應該如何引入。如，在情境引進時候可以引用學生較為熟悉的場景：一個蛋糕可以分為甲同學和乙同學兩人，每個人可以分多少蛋糕？5個蛋糕粉給12個學生，那么每個學生可以分到多少呢？引導性的問題激發(fā)學生對問題的思考和推動學生通過自主思考和學習得到正確答案，分數(shù)就是分子分母相除的結果，學生在課前預習環(huán)節(jié)已經(jīng)有了初步的認識和理解，也更加有利益與對問題的解決。數(shù)學課堂中學生對于導學案中有不了解、不明白的地方，可以相互至今進行討論，或者教師給予提升。在課前導學部分，學生對知識點進行提前一步的預習和認識，這樣可以在課堂中更加容易理解需要解決的問題，提高數(shù)學課堂的教學效率的同時，也激發(fā)了學生的學習興趣以及培養(yǎng)了學生積極思考、主動思考和解決問題的能力。

2.合理運用信息化教學手段，培養(yǎng)自主學習能力

隨著信息化的快速發(fā)展，被應用在越來越多的地方，在教育中也不例外。而且在信息化的教育背景下，有利于教師在教學課堂中多樣化教學手段的展開與實施。[3]對于初中生，學會自主學習是必備的學習技能和素養(yǎng)，同時又是突顯學生主體精神學習活動，因此，教師需要在數(shù)學課堂中著重鍛煉學生自主學習能力的培養(yǎng)，將自主學習放在核心位置。而且，如今的教育模式已經(jīng)成為一個主旋律，教師不僅在培養(yǎng)學生自主學習的同時，還要迎合好這樣的規(guī)律，在數(shù)學教學課堂中多方位的展開教學和積極引入創(chuàng)新性的教學方法、教育手段。在諸多教育創(chuàng)新手段中，微課堂的教學方法是其中一個有著關鍵性的方案。教師可以在微課的基礎上設計翻轉課堂的模式，讓學生進行自主學習，給與學生更大的學習空間，進而提高數(shù)學課堂中的活躍氛圍，充分發(fā)揮出學生的主導性和主動性，以此為生的綜合能力提供堅持的平臺。同時，教師在設計微課時候，要注意其中的重點問題和教學目標，以此提高學生的對數(shù)學的學習興趣和教學課堂的高效性。

例如，在教學初中數(shù)學中“平行線與相交線”這一內容為例，教師可以先根據(jù)本節(jié)課所要講解的重點和難點，以設計微視頻的形式，運用漫畫形式更加直觀并且采用貼合生活實際的內容說明平行線和相交線的概念以及特點，在介紹概念時，可以用生活中的實際物體作為例子，如：生活實際中，馬路上的斑馬線，第一條和第二條是平行的，第二條和第三條是平行的，那么第三條和第一條也是平行的。這樣更加方便學生對于知識點的理解，并且由此引入其在數(shù)學中的應用，讓學生采取觀看微視頻的方式，對本節(jié)課講解的內容有更加深刻的認識和本節(jié)課要講解的重點知識。在觀看視頻中，教師可以相應的給學生題出幾個問題，讓學生在視頻中找到答案，帶著問題觀看微視頻。在觀看結束以后，教師引導性的讓學生主動回答問題。如：通過觀看微視頻我們可以知道AB∥CD，CD∥EF，除了我們目前所知道的平衡關系，我們還可以知道哪一些呢？此時學生可以自由回答問題，或者同學之間也可以進行相互的問題討論。這樣在觀看微視頻的同時而言積極鍛煉了學生自主思考的能力，漫畫形式的微視頻增加了課堂教學中的活躍氛圍，同時也激發(fā)學生學習的興趣，進而提高課堂教學的效率。將微課堂積極引進數(shù)學教學課堂中，是以一種有效的創(chuàng)新手段和模式，在培養(yǎng)學生自主學習方面有著獨特的優(yōu)勢，激發(fā)學生自主學習的動力。

3.開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，一些僅是片面的認識數(shù)學是單純意義上的理解和背誦，只需要記住相關的公式和一些解題的技巧，就可以在數(shù)學學習中暢通無阻。但實際情況并非如此，在初中數(shù)學學習的過程中，不僅僅是對于簡單的對公式的記憶，更多的是涉及到的一些理論和固定方法以外通過大量實踐鍛煉學生的學習能力，以此讓學生感受到自主操作的帶來的樂趣。因此，在培養(yǎng)學生進行自主學習能力的同時，教師也相應的需要對數(shù)學實踐活動進行合理的規(guī)劃和安排，結合學生的興趣愛好和學習規(guī)律，進而加深學生對數(shù)學內容的認識與理解。

例如，我們在教學初中數(shù)學課本中直角三角形的三個邊的關系這一內容時，在對于該內容教學時，如果僅是教師一味的直接告知學生直角三角形三條邊之間的關系時，會讓學生產(chǎn)生依賴的心里，久而久之限制了學生主動思考問題的能力，甚至影響到學生自主學習能力的培養(yǎng)。就該情況而言，教師可以次安全有效手段，比如：可以組織班級內部的學生進行合作操作性的學習活動，學生可以自由結合若干小組，然后根據(jù)教師提前準備好的紙張，讓各個小組的學生制作各種各樣的三角形，分別再用直尺測量出每個三角形的三個邊的長度是多少，然后根據(jù)自己測量的結果，組內成員之間相互討論和探究三角形的這三條邊之間有什么關系。這樣的實際操作活動，在一定程度上鍛煉了學生自己動手的能力，同時還培養(yǎng)了學生對于團隊之間的合作意識，鍛煉了積極主動思考問題的能力，又通過豐富多彩的動手操作提高了學生對于數(shù)學的學習興趣和教學課堂的實效性。

4.營造問題情境，鼓勵學生自主學習

在數(shù)學教學的課堂中教師應該積極有效的營造學習氛圍和教學情境引導學生積極參加教學活動，情境教學模式的創(chuàng)設可以有效的引發(fā)學生對于問題的思考，有利于學生對于數(shù)學學習的開展。在實際的教學課堂中，教師可以結合生活實際開展情景式的教學，將實際生活與數(shù)學課堂有機的融合在一起，進而引發(fā)學生對問題的思考，利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性。數(shù)學作為初中教學中一門基礎且重要的學科，它與我們的現(xiàn)實生活有著密切不可分割的聯(lián)系，在課堂中，對于數(shù)學問題的講解，教師可以以實際生活作為背景以此展開數(shù)學知識的引導。這樣可以有利于學生對數(shù)學知識的理解和認識，進而增強自主學習的自信心。

例如，在學習初中數(shù)學中相對比較為吃力的函數(shù)內容時，由于學生對與理解問題的思維還未成熟，對于問題考慮有所欠缺。像二元一次函數(shù)圖像中，對于該公式中的ax 2 +bx+c=0函數(shù)的對稱軸如何得來？開口防線該如何判定？等一系列問題，教師可以先讓學生們進行仔細對課本中的內容進行閱讀和思考，然后對于自己的問題提出疑問，同學之間可以相互討論或者請教老師。問題情境的創(chuàng)設要以學生的興趣和數(shù)學水平作為參考，利用同學與同學之間或者教師與同學之間的互動模式和合作學習提升學習質量。采取這樣的教學方法，可以激發(fā)學生對于數(shù)學自主學習的興趣，同時還鍛煉了學生主動思考問題的能力，進而有效的提升數(shù)學教學課堂中的實效性。

5.結束語

綜上所述，在新課改的發(fā)展下，培養(yǎng)學生自主學習的能力貫穿于整個基礎教育階段的教學課堂中，教師在日常教學的過程中，應該注重對學生在課堂中自主能力的培養(yǎng)，并且本著將學生作為課堂的主導者，教師為引領者的原則，充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂中的主導地位和能力，才能更好的提高學生對數(shù)學的學習興趣和增加課堂的高效性。同時，初中數(shù)學教師也應該積極主動的多了解學生、多和學生進行交流，及時了解和掌握學生在數(shù)學學習以及各方面的情況，并結合數(shù)學教材，在課堂中使用多種教學手段對學生進行引導，充分挖掘學生自主學習的潛能，促進學習方式方法的轉變，鼓勵學生自主思考、積極思考、主動學習，進而使得學生成為數(shù)學的主人，提高數(shù)學課堂的整體教學效率。