王利芳

(安徽省阜南二初 安徽 阜陽 236300)

寫作屬于英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時也是每一位初中生在學(xué)習(xí)英語知識過程當(dāng)中所必須要掌握的一項能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，可以間接性的強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及理論知識時間應(yīng)用能力。因此，相關(guān)的英語教師需要重視學(xué)生寫作能力的強化訓(xùn)練，而微寫作訓(xùn)練模式的出現(xiàn)有效的幫助了教師解決了學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的難題。在這種情況下，初中教師英語教師需要從教學(xué)理念，微寫作訓(xùn)練模式應(yīng)用方式以及評價模式革新三方面著手進(jìn)行具體的微寫作訓(xùn)練模式應(yīng)用工作。

1.優(yōu)化革新初中英語教學(xué)理念

教師對于微寫作教學(xué)模式應(yīng)用的重視度以及對于微寫作教學(xué)模式的理解程度在一定程度上會直接影響到微寫作教學(xué)模式的應(yīng)用成效，基于這一情況，初中英語教師需要將工作重心放到初中英語教育教學(xué)理念的革新研究上。具體而言，首先，需要準(zhǔn)確有效的了解到微寫作訓(xùn)練模式的應(yīng)用對于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，同時還可以幫助學(xué)生強化訓(xùn)練寫作能力。其次，初中英語教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生寫作能力以及英語核心素養(yǎng)為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的最終目標(biāo)，并以此為依據(jù)有效的研究如何有效提升學(xué)生的寫作能力以及微寫作教學(xué)模式的應(yīng)用切入點。最后，初中英語教師必須要準(zhǔn)確有效的了解到學(xué)生在英語寫作教學(xué)課堂中的主導(dǎo)者地位，在課上要積極主動的與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，探究微寫作訓(xùn)練的重要性以及學(xué)習(xí)需求，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微寫作教學(xué)模式調(diào)整，從而保證能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師在講解《Good morning!》這一課時的過程當(dāng)中，教師在課前要了解到學(xué)生的寫作習(xí)慣以及寫作興趣傾向，如果學(xué)生對于自由發(fā)揮寫作較為感興趣，教師就可以鼓勵學(xué)生自己寫一篇能夠用到文章重點語句的作文。

2.實現(xiàn)微寫作訓(xùn)練模式應(yīng)用方式多元化

適當(dāng)?shù)恼{(diào)整微寫作教學(xué)模式的應(yīng)用方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作訓(xùn)練積極性以及綜合寫作能力，同時還有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升?；谶@一情況，初中英語教師需要重點研究多元化微寫作教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略。首先，教師可以將微寫作教學(xué)模式與趣味教學(xué)模式進(jìn)行融合，在課上適當(dāng)?shù)拈_展一些具有較強趣味性的英語寫作教學(xué)活動。例如，教師在講解《What color is it?》這一課時的過程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生開展一次用英語闡述自己所看到的事物的顏色活動，然后教師在鼓勵學(xué)生將此次活動編寫成作文進(jìn)行展示。其次，初中英語教師可以將微寫作教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，強化訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)意識。例如，初中英語教師在講解《My favorite subject is science》教師可以組織學(xué)生開展一次調(diào)查活動，將學(xué)生進(jìn)行分組處理，引導(dǎo)學(xué)生一小組為單位調(diào)查學(xué)生最喜歡的科目，并用作文的形式闡述出自己的調(diào)查結(jié)果，有小組組長進(jìn)行展示，教師依照語句的準(zhǔn)確率以及作文的順暢程度評選出優(yōu)秀小組并給予獎勵。

3.有效革新英語微寫作訓(xùn)練評價模式

教學(xué)評價是微寫作教學(xué)模式應(yīng)用有效性的保障性環(huán)節(jié)，同時也是保障教師能夠全面了解到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)鍵依托環(huán)節(jié)，有效的優(yōu)化革新微寫作訓(xùn)練評價模式將可以極大地提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，對學(xué)生展開具有針對性的教學(xué)活動?；谶@一情況，初中英語教師需要重視對于微寫作訓(xùn)練評價模式的革新。為此，首先，初中英語教師需要有效提升教學(xué)評價的客觀性，嚴(yán)禁依照對于學(xué)生的主觀認(rèn)知度來對學(xué)生做出不客觀的評價，要做到就事論事，依照學(xué)生每一篇文章的寫作情況，做出最為精準(zhǔn)的評價。其次，初中英語教師在課上需要引導(dǎo)學(xué)生參與到評價活動當(dāng)中，讓學(xué)生欣賞其他學(xué)生所寫的文章，然后進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，找到問題句式以及單次的錯誤用法，同時還要分析其他學(xué)生所寫文章的優(yōu)點，做到取長補短，增強學(xué)生的參與感以及學(xué)習(xí)感官體驗。例如，教師在講解《my birthday》這一課時期間，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于生日的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價，教師進(jìn)行補充性評價，對于不準(zhǔn)確的評價要在最后進(jìn)行糾正，教師還需要盡可能的找到每一位學(xué)生的閃光點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感以及學(xué)習(xí)積極性都明顯不足，一些學(xué)困生甚至還會做出擾亂課堂秩序的行為，從而影響到課上教學(xué)進(jìn)度。而微寫作教學(xué)模式適用于任何階段的寫作教學(xué)，同時對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有著極大地幫助，可以讓學(xué)困生也可以寫一篇準(zhǔn)確率較高的文章，同時還可以增強其學(xué)習(xí)自信心。但是在實踐應(yīng)用微寫作教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要有適用的教學(xué)理念，豐富的教學(xué)方法以及精準(zhǔn)的評價作為支持。