劉燕玲

（江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

現(xiàn)實(shí)生活中存在許多安全隱患，各種突發(fā)事件層出不窮，而且近幾年安全事件發(fā)生的頻率越來(lái)越高，這使得學(xué)校不得不對(duì)學(xué)生的應(yīng)急處理能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)不再束手無(wú)策。許多校園突發(fā)事件都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。例如，在我國(guó)廣西、福建等地區(qū)中小學(xué)發(fā)生了多起惡性突發(fā)事件，引起了國(guó)家對(duì)此類事件的高度重視，下發(fā)了一系列有關(guān)文件強(qiáng)調(diào)努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急生存能力。為此，學(xué)校在體育課上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急生存技能，使學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件時(shí)可以冷靜面對(duì)并做出正確的處理，從而減少校園惡性突發(fā)事件的發(fā)生。

一、應(yīng)急生存教育的概念和特點(diǎn)

（一）應(yīng)急生存教育的概念

在我國(guó)，目前還沒(méi)有給出應(yīng)急生存教育準(zhǔn)確的定義。筆者在查閱資料過(guò)后，大致將應(yīng)急生存教育分為兩點(diǎn)。一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育，在面對(duì)各種突發(fā)事件及自然災(zāi)難時(shí)，每個(gè)學(xué)生面臨著不同的情況，需要做出合理的選擇，所以學(xué)生腦海里有基本的應(yīng)急生存技能尤為重要。學(xué)生通過(guò)利用現(xiàn)場(chǎng)可以利用的資源進(jìn)行自救和營(yíng)救他人，從而減少突發(fā)事件造成的人員傷亡。另一方面，就是生命教育，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)急生存能力訓(xùn)練時(shí)的主動(dòng)性，使其學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到減少突發(fā)事件造成的不必要傷亡的效果[1]。

（二）應(yīng)急生存教育的特征

在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，人們有著一種本能的求生心理。綜合這種情況和應(yīng)急突發(fā)事件的本質(zhì)，可以總結(jié)應(yīng)急生存教育存在以下幾大特點(diǎn)：（1）整體性。學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)僅僅擁有足夠的應(yīng)急生存技能是不夠的，還需要努力培養(yǎng)面對(duì)突發(fā)事件的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，從而減少事故傷亡。（2）復(fù)雜性。事件的突發(fā)情況往往是不同的，是人們難以預(yù)料的，包括泥石流、火山爆發(fā)、車(chē)禍、火災(zāi)、食物中毒、不法分子對(duì)人身造成威脅等突發(fā)事件，所以應(yīng)急生存能力需要教育的方面有很多，如在面對(duì)從未經(jīng)歷過(guò)的自然災(zāi)害或人為傷害時(shí)要怎樣處理等。（3）持久性。自然災(zāi)害大多是不可預(yù)測(cè)的，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都有可能發(fā)生突發(fā)事件，所以應(yīng)急生存技能訓(xùn)練不是短時(shí)間的訓(xùn)練，而是需要教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，從而使學(xué)生在面臨危險(xiǎn)時(shí)可以做出一些保護(hù)人身安全的反應(yīng)。

二、目前學(xué)生應(yīng)急生存技能的掌握情況

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急生存技能是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此，國(guó)家出臺(tái)了一系列文件并提出了要求，要求學(xué)校努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急生存技能；要求學(xué)校在體育課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急生存技能教學(xué)；根據(jù)應(yīng)急生存教育的整體性、復(fù)雜性和持久性三大特點(diǎn)制訂了相關(guān)的教育計(jì)劃，主要包括提高學(xué)生的身體素質(zhì)、進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的介紹、加強(qiáng)各種訓(xùn)練身體素質(zhì)和應(yīng)變能力的演習(xí)、為學(xué)校準(zhǔn)備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)、做好長(zhǎng)期教育的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的教育，從而使突發(fā)事件的傷亡降到最低。

目前，應(yīng)急生存教育存在諸多問(wèn)題。（1）目前學(xué)生所接收的都是理論知識(shí)，從來(lái)沒(méi)有得到實(shí)踐演練。這樣會(huì)造成突發(fā)事故發(fā)生以后，學(xué)生不能馬上做出判斷，從而失去最佳機(jī)會(huì)。（2）大部分學(xué)校對(duì)此不重視，讓學(xué)生自己探索有關(guān)應(yīng)急生存技能的技巧。這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道從哪里下手，只能盲目摸索。（3）學(xué)校也并沒(méi)有一套完整的教育體系，包括專業(yè)的設(shè)施及專業(yè)的教師，應(yīng)急生存教育條件十分簡(jiǎn)陋。以上三點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有較好的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，從而導(dǎo)致其在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)不能鎮(zhèn)定解決，進(jìn)而提高了校園事故的發(fā)生概率。

三、在學(xué)校有效實(shí)施應(yīng)急生存技能教學(xué)的策略

（一）體育課中隱藏著應(yīng)急生存技能

體育課開(kāi)設(shè)的目的就是努力增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。任何一種體育訓(xùn)練都可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體育鍛煉之后，在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)人的身體都會(huì)做出一種本能反應(yīng)，下意識(shí)地保護(hù)自己不受傷害。這種下意識(shí)的動(dòng)作是與生俱來(lái)的，但是要想這種下意識(shí)的動(dòng)作可以有效地保護(hù)自己，就需要后天進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)身體素質(zhì)。例如，一些體育運(yùn)動(dòng)員在面臨危險(xiǎn)時(shí)，身體都會(huì)做出一些本能的應(yīng)急反應(yīng)，防止自己受到傷害。所以，在體育課中鍛煉學(xué)生的基本身體素質(zhì)十分重要。學(xué)生將體育技能運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以讓體育課程發(fā)揮最大的價(jià)值，也為日常生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)安全保障。

體育課程的開(kāi)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并讓學(xué)生掌握許多應(yīng)急生存技能。體育鍛煉還會(huì)產(chǎn)生一系列有利于人體的好處，如增加抵抗力等，特別是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。體育教育不僅增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在遇見(jiàn)危機(jī)時(shí)找到生存機(jī)會(huì)。在體育課的教學(xué)中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置實(shí)戰(zhàn)演練，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如在遇到火災(zāi)和地震等災(zāi)害時(shí)如何逃生等。

（二）給予體育課足夠的課時(shí)安排

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急生存技能，學(xué)校要在體育課上給予足夠的課時(shí)安排，每學(xué)期安排兩到三節(jié)理論課，其余的時(shí)間應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐演練課程，以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等；同時(shí)，教師要改變教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)生存技能的訓(xùn)練提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)水平。

（三）投入資金，引進(jìn)設(shè)備

學(xué)校在進(jìn)行應(yīng)急生存教育訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)更新以往的舊設(shè)施，引進(jìn)一些可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急生存能力的設(shè)施，提供更多的體育器材和體育場(chǎng)地以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力[2]。比如，在訓(xùn)練學(xué)生防止溺水時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行游泳訓(xùn)練；在進(jìn)行地震演習(xí)時(shí)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生上下樓梯能力；也可以利用已有的設(shè)施訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一系列的研究，筆者發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急求生能力十分重要，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)也十分重要。教師要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康，在身體健康的前提下有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生多方面發(fā)展，也可以讓學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)可以冷靜地處理問(wèn)題，從而保障自己的人身安全。所以，建議學(xué)校必須保證學(xué)生每天有足夠的時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)教育的整體發(fā)展，提高學(xué)生的整體水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，體育鍛煉十分重要。