江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 王曉明

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)理念日益受到關(guān)注。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文思維、綜合審美等，其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要影響。語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要意義

近年來(lái)，隨著新課改不斷深入，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行改革，不僅要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，還要求教師積極落實(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有重要意義，主要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展上，是教學(xué)改革的核心理念。核心素養(yǎng)教育與素質(zhì)教育理念相契合，提出在培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生德智體美綜合提高，使學(xué)生能發(fā)展成為全面素質(zhì)型學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展成長(zhǎng)具有重要意義，是教育教學(xué)的重要要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

1.挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育

“立德樹(shù)人”是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材編寫(xiě)理念中最重要的一條，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育，對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。一是從課文選擇上，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材增設(shè)了能體現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國(guó)特色社會(huì)主義道路的文章，同時(shí)，還具備能體現(xiàn)民族文化、外來(lái)文化等其他類(lèi)型文章，力求在內(nèi)容方面能夠體現(xiàn)多元文化，使學(xué)生接受多種文化的熏陶。選文大都出自名家之手，這就保證了教材內(nèi)容是有利于實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育的。二是從教材的構(gòu)架上看，教科書(shū)教學(xué)單元設(shè)計(jì)采用雙線(xiàn)組合的方式，一線(xiàn)為人文主題，另一線(xiàn)為文體要求、語(yǔ)文素養(yǎng)要求等。每一個(gè)單元都有一句格言或一首詩(shī)作導(dǎo)語(yǔ)，用這種靈活而生動(dòng)的方式體現(xiàn)了單元的人文主題，既不令人生厭，又能潛移默化地影響學(xué)生。例如，四年級(jí)上冊(cè)第七單元的頭版就寫(xiě)著“天下興亡，匹夫有責(zé)”，結(jié)合課文可以理解本單元的人文主題是“為中華崛起而讀書(shū)”。“立德樹(shù)人”這一概念在小學(xué)統(tǒng)編教材中是全面覆蓋的，它不是簡(jiǎn)單地貼上一張教學(xué)的“標(biāo)簽”，而是以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式滲透到教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

2.創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中只有語(yǔ)文學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、自然、愉快地接受知識(shí)，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)才能得到提升。全國(guó)語(yǔ)文教研室主任于漪老師也曾說(shuō)過(guò)：教師若能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教育教學(xué)則能夠成功。學(xué)生若擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就能有一個(gè)好的起點(diǎn)，不以為苦，并從中得到快樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)充分利用輔助性教育資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展趣味性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以基于信息技術(shù)，引入微課教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入講解，提高語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。在微課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以從直觀、形象的語(yǔ)文教學(xué)情境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并在大腦中有效地進(jìn)行文章意境構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3.利用經(jīng)典作品，傳承傳統(tǒng)民族文化

傳承民族文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，我國(guó)許多經(jīng)典作品都深刻地表現(xiàn)了作者的家國(guó)情懷，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。學(xué)習(xí)這些作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的愛(ài)國(guó)情操。民族國(guó)家的希望在學(xué)生身上，教師要充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的重要責(zé)任，以強(qiáng)烈的使命感合理設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，給學(xué)生以有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，可以提前整理與本文密切相關(guān)的歷史背景故事，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)習(xí)結(jié)束后，可向?qū)W生推薦與本課內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，《紅星照耀中國(guó)》《少年中國(guó)說(shuō)》等優(yōu)秀作品都很適合學(xué)生閱讀，這些文章與課文主題緊密聯(lián)系，閱讀這些作品，能夠使學(xué)生對(duì)革命歷史有更全面的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師可以采取以下幾種教學(xué)策略，如，挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)策略、傳承民族文化等，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。