浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道新世紀(jì)小學(xué) 周麗娜

統(tǒng)編教材三下第八單元人文主題是“有趣的故事”，引導(dǎo)兒童進(jìn)行“兒童故事”的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能復(fù)述敘事性作品的大意?！贬槍?duì)如何在兒童故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，本文將對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、單元編排特點(diǎn)：瞻前顧后，階梯推進(jìn)

本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。為了落實(shí)這一語(yǔ)文要素，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇不同主題、不同類型、不同結(jié)構(gòu)的兒童故事。

1.學(xué)法推進(jìn)，構(gòu)建復(fù)述故事的支架

《慢性子裁縫和急性子顧客》是一篇反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話，以人物對(duì)話形式展開(kāi)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同性格人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣；借助表格梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事?！斗矫弊拥辍穭t是對(duì)比反轉(zhuǎn)式結(jié)構(gòu)的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中“最意想不到”的情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述?！堵芬徽n重點(diǎn)在于借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述故事。《棗核》作為本單元的最后一篇略讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生遷移，根據(jù)示意圖和文字提示，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換復(fù)述故事，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法復(fù)述故事。

2.貫穿單元，全面落實(shí)語(yǔ)文要素

本單元四篇課文深入淺出，從不同角度展現(xiàn)了兒童故事的魅力，引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生復(fù)述能力。本單元由導(dǎo)讀重點(diǎn)提出語(yǔ)文要素，在精讀課的閱讀教學(xué)中結(jié)合課后題進(jìn)行方法的指導(dǎo)。這兩點(diǎn)在前文已有所闡述，不再贅述?！翱谡Z(yǔ)交際”教給學(xué)生講故事的方法：選一個(gè)故事，多讀幾遍，記住故事內(nèi)容。講述的時(shí)候，注意語(yǔ)氣表情，加上手勢(shì)，姿態(tài)自然大方。“交流平臺(tái)”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)復(fù)述故事的方法：區(qū)分朗讀與背誦；借助一定的支架進(jìn)行復(fù)述（表格、示意圖等）；鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用這些方法復(fù)述故事。各個(gè)板塊之間環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，落實(shí)語(yǔ)文要素。

二、單元教學(xué)建議：厘清編排意圖，整體教材推進(jìn)

1.厘清編排意圖，明確教學(xué)重點(diǎn)

（1）教材解讀立足于整冊(cè)教材

在第一學(xué)段教學(xué)中，針對(duì)“復(fù)述故事”這一語(yǔ)文要素教材已經(jīng)作了相關(guān)滲透。主要體現(xiàn)在課文的課后練習(xí)題中：借助關(guān)鍵詞、根據(jù)提示、根據(jù)示意圖等講故事。而到了三上第三單元，通過(guò)課后習(xí)題和閱讀提示，對(duì)“講故事”有了明確要求，“了解故事內(nèi)容，講故事”，這一要求是為“復(fù)述”做準(zhǔn)備的。

三下第八單元，“復(fù)述”是第一次作為單元語(yǔ)文要素出現(xiàn)。為了幫助學(xué)生復(fù)述故事，教材根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，提供了多樣化的復(fù)述支架。以《漏》為例，課后習(xí)題明確指出，要求進(jìn)行復(fù)述。同時(shí)首次指出要求進(jìn)行“詳細(xì)復(fù)述”。“復(fù)述故事”是記憶、感悟、表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。而“詳細(xì)復(fù)述”要求對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深入體味，感悟內(nèi)化，然后將學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)。而本單元的課文篇幅與第一學(xué)段的課文相比篇幅普遍較長(zhǎng)，故事內(nèi)容豐富而復(fù)雜?！堵宰硬每p和急性子顧客》全文共有29 個(gè)自然段。我們需要思考的是如何長(zhǎng)文短教。

因此，教學(xué)本單元時(shí)，教師要緊扣單元語(yǔ)文要素，樹(shù)立單元整體解讀意識(shí)，使學(xué)習(xí)“復(fù)述”這一目標(biāo)逐步落實(shí)，有效分解教學(xué)梯度。

（2）能力培養(yǎng)著眼于整體推進(jìn)

基于本單元的語(yǔ)文要素引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，首先要讀懂故事，感受故事的特點(diǎn)，同時(shí)要學(xué)習(xí)復(fù)述故事。以《方帽子店》為例，課后習(xí)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。本課對(duì)復(fù)述能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)一定梯度：①“最意想不到”的部分情節(jié)相對(duì)完整。事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果盡量說(shuō)清楚。②復(fù)述不要背誦課文，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。③在復(fù)述人物對(duì)話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，歡迎個(gè)性化的復(fù)述，能力梯度非常明顯。

（3）單篇教學(xué)注重文本的獨(dú)特性

本單元的四篇課文雖均圍繞“兒童故事”這一內(nèi)容展開(kāi)，但呈現(xiàn)了不同的類型：創(chuàng)造故事和民間故事。也呈現(xiàn)了不同的故事結(jié)構(gòu)：《慢性子裁縫和急性子顧客》反復(fù)結(jié)構(gòu)、《方帽子店》反轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)等?；诓煌奈谋?，課后提供的復(fù)述支架又有所不同：《方帽子店》借助表格、《漏》借助關(guān)鍵語(yǔ)句和圖片等。復(fù)述重點(diǎn)也各有側(cè)重：復(fù)述整個(gè)故事或復(fù)述最意想不到的部分。

因此，教師在教學(xué)時(shí)，既要立足于整單元內(nèi)容進(jìn)行解讀，有梯度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，又要兼顧不同文本在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.立足語(yǔ)文素養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素是“根據(jù)故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。”包括兩個(gè)明確的能力目標(biāo)：第一，把握故事的主要內(nèi)容；第二，復(fù)述故事。

（1）基于文本特點(diǎn)，把握故事情節(jié)

本單元的故事內(nèi)容較長(zhǎng)，如何做到“長(zhǎng)文短教”是我們要思考的一個(gè)問(wèn)題。借助一定的支架來(lái)梳理故事內(nèi)容是非常有效的方法?！堵愤@篇課文最大的特點(diǎn)是地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，基于這一特點(diǎn)，我們就可以抓住地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)梳理情節(jié)，根據(jù)不同的地點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)分別發(fā)生了什么。這樣，主要內(nèi)容梳理就能簡(jiǎn)潔完整?；谖谋镜奶攸c(diǎn)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生把握故事的主要情節(jié)，進(jìn)而感受兒童故事的趣味性。

（2）逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)，突破單元難點(diǎn)

“復(fù)述故事”是本單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在三年級(jí)下冊(cè)中，前半部分的內(nèi)容都是在為第八單元學(xué)習(xí)復(fù)述做鋪墊：三、四兩個(gè)單元的語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”，這兩個(gè)單元關(guān)注的是段落的表達(dá)和概括。第七單元“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”，關(guān)注的是篇章。復(fù)述要在全篇內(nèi)容的理解和概括基礎(chǔ)上，再來(lái)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在這里體現(xiàn)了前后學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。

在本組課文中，前后課文的學(xué)習(xí)可以相互補(bǔ)充，相互銜接，逐步拉近學(xué)生與文本的距離。如在學(xué)習(xí)《棗核》一課時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本單元中學(xué)習(xí)的方法或是自己喜歡的方法進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的能力。

兒童故事教學(xué)，立足于整冊(cè)教材到一組教材到單篇文本的層層推進(jìn)，以把握故事情節(jié)，提高復(fù)述故事能力為落點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。