吳 飛

(廣東省深圳市光明區(qū)東周小學(xué)美術(shù)科組 廣東 深圳 518100)

日記分類有多種，觀察日記其中之一。觀察日記是指將所觀察到事物的景象或變化，準確的用日記的形式來記錄。由于觀察日記最主要的方式是通過觀察事物來表現(xiàn)，于是它的選題就會很廣泛，內(nèi)容會很豐富，描寫會很生動。

小學(xué)階段的學(xué)生，對于事物的變化充滿好奇，也很善于觀察并且樂于體驗。于是通過觀察身邊事物的變化，甚至自己動手操作，一邊觀察一邊記錄，來完成觀察日記，就成為小學(xué)生們最受歡迎的作業(yè)之一。在這個過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生采用文字和手繪相結(jié)合，利用文字和畫面的各自優(yōu)勢共同表現(xiàn)，這樣完成的觀察日記，既會使學(xué)生充滿興趣，也會使其形式豐富、內(nèi)容飽滿、圖文并茂、一目了然。

那么結(jié)合我們東周小學(xué)目前正在主創(chuàng)的水墨繪本課程，我一直在思考可否把觀察日記直接轉(zhuǎn)換化為觀察性水墨繪本呢？水墨藝術(shù)是我國傳統(tǒng)繪畫的主要組成部分，也浸潤著中國人文主義精神的直面表達。水墨畫的創(chuàng)作過程中，在主題選擇方面、思維傳達方面、手法表現(xiàn)方面，都與我們現(xiàn)在的觀察日記有著異曲同工之妙。在我校藝術(shù)特色“新水墨繪本”的校園文化背景下，分段分層、分主題開展校本教學(xué)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，更有利于學(xué)生進行跨學(xué)科主題式的學(xué)習(xí)體驗。更有利于學(xué)生全面發(fā)展。高年級學(xué)生理性、邏輯思維屬于上升發(fā)展階段，科普類繪本符合該年齡段學(xué)生身心需求。以水墨植物寫生與科學(xué)觀察日記結(jié)合，創(chuàng)作綜合性高的繪本作品，讓學(xué)生將理性思維與感性思維的結(jié)合，思考傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，探索自然與人的關(guān)系。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，藝術(shù)興趣培養(yǎng)應(yīng)該來源于生活，高于生活，利用本校豐富的生態(tài)資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察蘊藏在校園里的不同種類植物，觀察植物在一年四季中不斷更迭，呈現(xiàn)出不同的形態(tài)和特點，用水墨語言表現(xiàn)。同時，鼓勵學(xué)生將各學(xué)科知識串聯(lián)、融合，以植物觀察為興趣點，對自己喜愛的植物進行了解、觀察記錄、數(shù)據(jù)整理、文字記錄、圖畫表現(xiàn)等方式，綜合的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

結(jié)合上學(xué)期的教學(xué)案例嘗試，我從三個方面來闡述觀察日記在水墨繪本教學(xué)中的應(yīng)用研究。

1.把觀察日記轉(zhuǎn)化為觀察性水墨繪本的意義

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的兒童，對事物的認知能力有限，大多時候的感知覺不深入，語言組織能力不準確，不能全面表達事物之間的變化和聯(lián)結(jié)，而水墨畫恰恰可以彌補這些問題，說不明白的地方用繪畫來呈現(xiàn)。另一方面，由于小學(xué)生活潑好動，注意力集中時間短暫，我們教師要盡量從多方面入手，來培養(yǎng)小學(xué)生的有意注意能力，而觀察日記以直接感知的物象為主，從生活中感興趣的事物入手，具有較強的針對性和直觀性，讓學(xué)生清晰感知到一個事物的變化過程，并對產(chǎn)生變化的原因和內(nèi)容有一定的思考和分析，從而有效拓展小學(xué)生的有意注意時長，就培養(yǎng)了小學(xué)生的分析能力和專注能力。然后經(jīng)過一些結(jié)構(gòu)上的調(diào)整和文字上的提煉，再采用水墨繪本的形式表現(xiàn)出來，就非常有利于引導(dǎo)小學(xué)生去培養(yǎng)自身對生活中自然美的觀察能力和造型能力，進而向社會美、精神美轉(zhuǎn)換的多重表達能力，這對小學(xué)生的美學(xué)體驗和健康成長非常重要。那么我們在研究中應(yīng)該解決哪些核心問題呢？

1.1 學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式帶來教學(xué)的變化。研究出一個如何在實際教學(xué)中，結(jié)合文學(xué)、科學(xué)、勞動、美術(shù)等各自特點，把觀察日記向水墨繪本轉(zhuǎn)化的可行性教學(xué)途徑。然后經(jīng)過一些結(jié)構(gòu)上的調(diào)整和文字上的提煉，再采用水墨繪本的形式表現(xiàn)出來，非常有利于引導(dǎo)小學(xué)生去培養(yǎng)自身對生活中自然美的觀察能力和造型能力，進而向社會美、精神美轉(zhuǎn)換的多重表達能力。讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，做中學(xué)，思中學(xué)，合中學(xué)，使教學(xué)呈現(xiàn)出更多的自主性，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生體驗自己種下的植物，或者觀察校園植物，看著植物每天的變化就已經(jīng)讓學(xué)生有成功感，這和書本上的理論完全不一樣。

1.2 加強合作學(xué)習(xí)模式的建立。在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的重要標志之一，在學(xué)習(xí)課堂上，合作學(xué)習(xí)已然成為一種時尚，而我們的課題是通過學(xué)生之間組成團隊，為共同的目標去研究探索，例如有的學(xué)生動手能力強適合種植植物，有的寫作能力強適合描寫觀察植物，而擅長繪畫的同學(xué)可以創(chuàng)作繪本，大家分工合作共同研究。通過學(xué)習(xí)使之掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而體驗學(xué)習(xí)的快樂培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性、創(chuàng)造性和有效性。

1.3 探究學(xué)習(xí)方式帶來師生教學(xué)的創(chuàng)新。在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主的觀察植物、寫觀察日記以及畫水墨繪本，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，促進學(xué)生主動思考的重要前提，是實施探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用不同的探究學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生探究的興趣與積極性，在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，由于過多地依賴教科書，強調(diào)以教師為中心，因而忽視了學(xué)生的主觀能動性。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效率也會翻倍增長。

2.觀察日記在水墨繪本創(chuàng)作中的運用

首先，要有前期的資料準備。觀察日記資料的深度廣度，是成就一個優(yōu)秀觀察性水墨繪本的基礎(chǔ)。必須要具備全方面的觀察能力，在完成觀察日記之前，一定要選擇明確的觀察對象、清晰的觀察思路、可行的觀察方法、可控的觀察角度、詳細的觀察理解。我們以科學(xué)課上要求每人種植的向日葵為例，從種子的浸泡、入土、發(fā)芽開始記錄，到破土長出葉片，進而觀察它的莖的質(zhì)、色和形，搞清楚它的葉莖的特點和葉子外形的特點，慢慢的長出花盤，觀察它每天不同時段隨著太陽光的變化。姚旅的《露書》中記載：“萬歷丙午年(1606)忽有向日葵自外域傳至。其樹直聳無枝，一如蜀錦開花，一樹一朵或傍有一兩小朵，其大如盤，朝暮向日，結(jié)子在花面，一如蜂窩”。假如同學(xué)們把這幾個方面的情況都觀察的很仔細，那么，對向日葵的認識就具體準確了。

其次，要對觀察日記進行整理。在校本教材《一粒種子的旅程》這節(jié)課中，我讓學(xué)生在課前去觀察種子的生長過程，把結(jié)果畫在表格中，可以文字輔助說明，學(xué)生都很有興趣的去觀察，觀察的渠道多種多樣，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者和身邊的植物對比等方式去發(fā)現(xiàn)去觀察。我們還是以觀察向日葵為例，要注意到它的五個構(gòu)成部分——桿、莖、葉、花、籽，在觀察時是不能遺漏的，如果遺漏了，那我們所觀察到的向日葵就是不完整的，表現(xiàn)出來就不能使人清楚地知道它的整體。再比如種子浸泡、入土、發(fā)芽，破土伸出第一片葉子等，這些環(huán)節(jié)也許不是我們定時觀察的變化，但是我們還是要記錄下來。在創(chuàng)作觀察性水墨繪本時，我們需要把所有的文字記錄加以整理，提煉出有益于表達所觀察事物內(nèi)容變化的精簡型文字，做好各個觀察環(huán)節(jié)的銜接，為水墨繪本創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

最后，把觀察日記應(yīng)用到觀察性水墨繪本創(chuàng)作過程中。在創(chuàng)作時，務(wù)必把前期對觀察日記的提煉準備做到熟知于胸?？梢韵葎?chuàng)作繪圖部分，由點及面、由片面到綜合、由單一到豐富的用兒童味的水墨表現(xiàn)出來，每幅畫在構(gòu)圖、排版、墨色的濃淡、干濕上進行斟酌，特別是排版設(shè)計上要注意巧妙的留出文字的部分，使每一頁的文字排版都與畫面內(nèi)容相契合，又能抓住觀者的心理，每一頁都有翻下去的沖動，這就是觀察水墨繪本的魅力所在了。

例如，在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《我的向日葵》這本水墨繪本時，學(xué)生把觀察日記中的畫面資料進行再次創(chuàng)編到繪本里，用特寫鏡頭去表達手中拿的種子，告訴讀者這是一顆充滿希望的種子，在精心澆灌下，它慢慢長大，最后用連頁的形式表現(xiàn)了恣意盎然的向日葵，用大量的墨色去渲染向日葵最后的美麗，在故事中也會遇到蟲害或者干旱，這都是繪本的再創(chuàng)編，讓平淡的生長植物也會有起承轉(zhuǎn)合，能多方位去抓住讀者的心。

小學(xué)生的觀察視角是獨特的，具有強烈的童趣。他們具有對事物的兒童化認知，顯得天真漫爛、真誠純粹，再加上使用富有感染力的水墨語言來表達，可以使得作品給觀者帶來豐富的畫面效果、直觀的藝術(shù)形象、真實的視覺體驗和身臨其境的視覺效果。

3.對觀察性水墨繪本的評價

學(xué)生能從前期準備到觀察日記再到水墨繪本，這一系列的過程已經(jīng)鍛煉了孩子們各方面的能力，所以我認為，開放性的評價才能更好的保護兒童水墨繪本的“童味”，讓學(xué)生產(chǎn)生持久性的興趣。從內(nèi)在而言，重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中，享受長時間的安靜，用心去觀察，用水墨技巧去表達，形成良好的觀察、記錄、研究、創(chuàng)作等過程，這就是對自我的評價。在外在上，我們用多媒體拍成視頻在公共平臺播放，把優(yōu)秀的作品印刷成書做為全校推廣，并在科學(xué)課程上作為教材給學(xué)生普及，校園推出“我的繪本我來講”系列活動，在去年的活動中，《我的向日葵》水墨繪本榮獲了校園一等獎。學(xué)生通過多方面的渠道獲得肯定，這就是一種開放性的評價。

中國五千年的歷史散發(fā)著強烈的民族文化特色和民族藝術(shù)風(fēng)格，創(chuàng)作具有民族獨特性的兒童水墨科普繪本是我國現(xiàn)今兒童科普繪本市場極度需要的一個版塊，兒童原創(chuàng)水墨科普繪本不僅提升了兒童的科普意識，更為了孩子將來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識打下了基礎(chǔ)，提升孩子的閱讀興趣以及良好的審美能力。齊白石曾說：天真爛漫是吾師，專注于學(xué)生的自我表現(xiàn)、表達，享受于學(xué)習(xí)過程中的暢神、專注、忘我以及宣泄，重視學(xué)習(xí)過程中的研摩、積累、發(fā)現(xiàn)，這都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、思維能力的最佳平臺，通過傳統(tǒng)的水墨藝術(shù)去表達，讓學(xué)生對中國的文化有了傳承，也培養(yǎng)了孩子的愛國情懷，多方面的去評價，鍛煉了孩子們的自我表達能力，培養(yǎng)了自信心，為祖國培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才而奮斗。