周國興

(湖北省利川市沙溪鄉(xiāng)民族小學(xué) 湖北 利川 445425)

隨著教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的語文教學(xué)跟小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)是不一樣的，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)不僅具有較強(qiáng)的綜合性和整合性，還在教學(xué)的選題策略、實(shí)施策略和評價策略設(shè)計時也具有多樣性。教師應(yīng)借助跟語文密切相關(guān)的課外實(shí)踐來開展活動，要準(zhǔn)確把握好語文課堂的教學(xué)、圍繞學(xué)生的課余生活來選擇主題，要牢牢把握其中的內(nèi)涵和特征，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，并得出新的教學(xué)思路。[1]

1.當(dāng)前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，教學(xué)形式過于單一、內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。[2]盡管語文教學(xué)在不斷的改革中，語文綜合性學(xué)習(xí)還是教學(xué)改革中的熱點(diǎn)更是難點(diǎn)。教師受傳統(tǒng)觀念的影響，覺得語文學(xué)習(xí)只是聽、說、讀、寫這么簡單，還認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是附屬品，覺得沒有學(xué)習(xí)的必要。因此，教師和學(xué)校都不夠重視。

其次，在語文綜合性教學(xué)實(shí)施過程中，語文學(xué)習(xí)的資源利用不夠豐富，教師過于依賴課本上的內(nèi)容，只為完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上教師占主體地位，不考慮學(xué)生是否愿意感受。在課堂教學(xué)中，不圍繞學(xué)生課余生活和學(xué)校的實(shí)際情況來開展學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

最后，在實(shí)踐活動課上，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的習(xí)慣和能力的最佳時期。綜合性學(xué)習(xí)注重“自主”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動實(shí)踐活動，爭取學(xué)生自行提出和組織活動，解決學(xué)生自己提出的問題。在活動進(jìn)行中，教師完全撒手不管讓學(xué)生自由發(fā)揮，在這種盲目的探索過程中，小學(xué)生自己是不會從實(shí)踐中學(xué)會什么，所以教師不能不管學(xué)生。

2.提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要策略

2.1 利用語文學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。語文的綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、自主性、探究性、開放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)揮自主、探究、合作、實(shí)踐的能力，并提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，教師說出一些詩詞名句或詩人，讓學(xué)生搶答出作者是誰出自哪里或者說出一些他的名句。通過朗讀詩歌和欣賞詩歌，有效的增強(qiáng)了學(xué)生對詩歌的興趣，也提高了欣賞詩歌的能力。

2.2 利用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。教師可以安排學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)，這樣可以有效的讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和集體智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，人教版五年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》。讓學(xué)生搜集、查閱、調(diào)查一些漢字字謎、笑話、故事，同學(xué)們一起互相討論。學(xué)生通過這個活動能夠更好的參與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。

2.3 利用實(shí)踐活動課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。在開展語文實(shí)踐活動內(nèi)容時，要從學(xué)生的興趣和所學(xué)知識的實(shí)際出發(fā)。比如，在講到《春天在哪里》時，教師可以組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生真切感受到春天、感受大自然。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生對課文的體會和理解，還培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也促進(jìn)了學(xué)生語文綜合知識的積累和素養(yǎng)的提升。通過小小的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親眼所見、親耳所聞的過程中，有效的獲取知識并得以應(yīng)用。

3.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義和作用

為順應(yīng)新世紀(jì)教育改革的發(fā)展趨勢，語文綜合性學(xué)習(xí)的提出，是素質(zhì)教育深入實(shí)施的必然要求，是語文課程改革的重大突破。語文綜合性學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。也為我國小學(xué)語文教育改革開辟出廣闊的前景，并注入了新的思想和活力。語文綜合性學(xué)習(xí)的作用一有利于落實(shí)語文課外的綜合實(shí)踐活動，二有利于小學(xué)生形成良好的思想品德，三有利于學(xué)生智力的發(fā)展，四有利于教師素質(zhì)的提高。

綜上所述，小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大幫助，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成了自主探究能力、互助合作能力和綜合表達(dá)能力等，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中得到應(yīng)用。采用以上幾種方法，教師要重視語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。積極探索，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。