姚曉丹

(浙江省余姚市小曹娥鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江 余姚 315475)

引言

中考語文復(fù)習(xí)的進(jìn)展中，作文復(fù)習(xí)是影響語文成績中的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，作文方面的復(fù)習(xí)效果直接影響到了學(xué)生在中考中的成績。然而在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在中考復(fù)習(xí)中不重視語文作文的復(fù)習(xí)，不跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至有的學(xué)生會在考前進(jìn)行突破，增加復(fù)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生壓力倍增。所以在語文中考復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，我們老師要采用多種方法幫助和引導(dǎo)學(xué)生做好語文復(fù)習(xí)?？朔瑢W(xué)們在語文作文復(fù)習(xí)過程中存在的心理高原現(xiàn)象。提高學(xué)生作文復(fù)習(xí)的效果。

1.扎實基礎(chǔ)知識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，扎實的基礎(chǔ)知識猶如大樹的樹根，只有根深才有葉茂。然而在我們實踐教學(xué)過程當(dāng)中，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中存在著我行我素的態(tài)度。對于作文也沒有很高的重視。有的學(xué)生在寫作文時會從書上摘抄一篇，沒有自己的思考，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生作文復(fù)習(xí)的過程中，要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生從積累優(yōu)美的句子和短語開始。

例如，在進(jìn)行《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫之女媧造人》這堂課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計時，老師可以在課堂中為學(xué)生播放女媧造人的相關(guān)影視作品，通過視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著老師在講述擴(kuò)寫時，可以先從詞語的分類講起，詞語分為形容詞、名詞、副詞、動詞等等，讓學(xué)生對基礎(chǔ)性知識有所了解。接著讓學(xué)生在進(jìn)行擴(kuò)寫時，要對擴(kuò)寫的文章有深入的了解，深刻理解其文章背后蘊(yùn)含的意義。是擴(kuò)寫后的文章不脫離中心點(diǎn)。對人物的行動和心理展開詳細(xì)的描寫。

2.利用信息技術(shù)拓展學(xué)生作文素材

當(dāng)今的時代是信息化的時代，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了普遍的趨勢，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著不可替代的作用。因此針對這一普遍現(xiàn)象，我們可以利用信息技術(shù)來提高我們學(xué)生復(fù)習(xí)作文的效率。讓學(xué)生通過信息技術(shù)和多媒體拓展他們的作文素材。通過豐富多樣的教學(xué)方法，提升我們教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如，在教授《布局謀篇》這堂課內(nèi)容時，老師可以利用微課的形式動態(tài)形象的為學(xué)生展示出本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)，視頻中思維導(dǎo)圖的具體流程和操作方法，讓學(xué)生通過微課了解和掌握有關(guān)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。在講述完之后，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行新聞聯(lián)播、白巖松說事等電視視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中研究他們對事物描述的邏輯，同時，由于這些視頻具有一定的時效性和影響性，學(xué)生在觀看視頻的過程中見解地提高了自己關(guān)于作文素材方面的積累。此外，老師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的素材積累本。通過這樣的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生對世界各國發(fā)生的事物有動態(tài)的了解，提高學(xué)生有關(guān)世界格局的培養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生作文復(fù)習(xí)效率的提升。

3.告訴學(xué)生作文復(fù)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)有趣課堂環(huán)境

俗語說，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生掌握作文復(fù)習(xí)方法和作文書寫的方法才是我們提高學(xué)生作文復(fù)習(xí)效率的核心之道。在告訴學(xué)生作文復(fù)習(xí)方法的同時，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)他們的邏輯，創(chuàng)新他們的思維。因此在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生掌握正確的作文復(fù)習(xí)方法。

例如，在和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)《審題立意》這堂課內(nèi)容時，老師可以在進(jìn)入正課前可以讓我學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，留出時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，以小組為單位，模擬電視圓桌派，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)立意的討論和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生討論過后，老師讓每個小組派出一名代表進(jìn)行回答。。最后，老師可以進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，告訴學(xué)生在審題立意時，要抓住題眼，寫作前可以先列出與題目有關(guān)的多個主題，分析、比較之后，選擇一個既新穎又能夠駕馭的主題，再進(jìn)行構(gòu)思、寫作。

結(jié)束語

綜上所述，在語文中考復(fù)習(xí)的過程中，提高學(xué)生作文復(fù)習(xí)的效率對于提高學(xué)生成績有著不可替代的作用。然而在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)引導(dǎo)的實踐教學(xué)過程中不可能會是一帆風(fēng)順的，會面臨著許多的問題和挑戰(zhàn)，比如學(xué)生的作文書寫不強(qiáng)，作文素材積累不夠，學(xué)生和老師之間不配合等等。在面對這些問題和挑戰(zhàn)時，老師要有足夠的耐心和恒心，將兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的方法運(yùn)用到教學(xué)實際中，更好地解決學(xué)生在作文復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。讓我們共同為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量吧！