王冬生

(安徽省懷寧縣振寧學(xué)校 安徽 懷寧 246100)

語文寫作為學(xué)生提供了豐富的想象空間，通過寫作中能夠讓學(xué)生感受語文的魅力的同時不斷豐富學(xué)生的精神世界，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的快速發(fā)展。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于收傳統(tǒng)教學(xué)模式，以及其他各方面的因素的影響，學(xué)生在作文寫作上提升的較為緩慢，甚至是停滯不前。因此作為一名語文教師，應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生作文寫作方面教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷提升學(xué)生習(xí)作的興趣。因此本文通過分析當(dāng)前語文作文教學(xué)方面存在的問題，進(jìn)一步就如何提升作文教學(xué)的高效開展提出一些教學(xué)策略，為不斷促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1 忽視情感興趣的培養(yǎng)，過度注重寫作技巧。一篇好的文章需要投入豐富的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。然而在實(shí)際的教學(xué)中部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即過度注重寫作技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在情感體驗(yàn)上的培養(yǎng)缺失。學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容更多地在句子結(jié)構(gòu)、素材搜集上。忽視了自身真情實(shí)感的抒發(fā)，長久以往，學(xué)生就會喪失寫作的興趣。

1.2 學(xué)生主體地位的缺失。教師作為課堂的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)形式影響著學(xué)生思考的方向。然而部分教師在課堂上一味地滿堂灌的教學(xué)形式完全忽視了學(xué)生的主體地位。注重教學(xué)評價(jià)、忽視學(xué)生的主觀情感和主體地位。隨著時間的推移，學(xué)生的思路完全被束縛，更甚者會只會跟隨著教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行寫作。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1 閱讀為依托，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升寫作能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。通過閱讀，學(xué)生能夠獲取一些優(yōu)秀的語句和寫作表現(xiàn)手法，例如對優(yōu)美語句的謄寫可以作為以后寫作的素材；對文中寫作手法的學(xué)習(xí)，可以豐富文章表現(xiàn)形式。因此教師應(yīng)該在平時教學(xué)注重以閱讀為依托，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

例如在閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生做好知識的積累，在教學(xué)中注重對文中一些表達(dá)手法的作用進(jìn)行介紹，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。平時要強(qiáng)化訓(xùn)練意識，例如針對某一處特別精彩的段落，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，進(jìn)行片段化的練習(xí)。對于一些具有開放式結(jié)局的文章內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生通過豐富的想象，為教材補(bǔ)寫結(jié)尾。對于一些介人物傳記式的文章，在課上讓學(xué)生用簡短的幾句話寫一段頒獎詞或者人物總結(jié)。對于介紹名勝古跡的文章，可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，寫一段導(dǎo)游詞。在平時閱讀教學(xué)中，教師可以充分挖掘文章內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的訓(xùn)練形式，有意識地強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練。通過多種情景的寫作鍛煉，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升寫作能力。另外豐富大量的閱讀能有效豐富學(xué)生的精神世界，在平時課余時間，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀一些優(yōu)秀的課外書籍。讓學(xué)生在閱讀充分吸收科學(xué)知識，在知識的海洋里遨游。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走入生活。寫作的動機(jī)來源于生活，只有親身投入到生活中，學(xué)會觀察生活才能夠更好地將情感融入到寫作中。因此教師在平時教學(xué)中，有意識引導(dǎo)學(xué)生投入到生活中，強(qiáng)化學(xué)生對生活周圍人或事物的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

例如，在教學(xué)《臘八粥》寫作中，寫作的主要目標(biāo)是學(xué)生通過觀察生活中的臘八粥，通過對八兒等不及要吃臘八粥的場景，讓學(xué)生體會到一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通家庭的熱愛和對親情的眷戀。在此需要學(xué)生抓住生活中具體的人物，通過對其進(jìn)行描寫，所體會到的感受表達(dá)出來。任何主題寫作都能夠在生活中找到相應(yīng)的素材，這就需要學(xué)生具有一雙善于觀察的眼睛。通過指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去收集素材，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作方面的創(chuàng)新。

2.3 信息化與教學(xué)結(jié)合，豐富教學(xué)手段。直觀的呈現(xiàn)對學(xué)生的情感沖擊最強(qiáng)烈，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要學(xué)會善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的文學(xué)視野。讓學(xué)生在一個活躍的氛圍中進(jìn)行有效的思考。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放一些有趣的視頻和圖片，能夠不斷豐富學(xué)生的感官，讓學(xué)生的思維保持在活躍的狀態(tài)。在“小小‘動物園’”的習(xí)作中，教師可以通過多媒體視頻演示的形式為學(xué)生呈現(xiàn)各種動物的形象和特征，在強(qiáng)化學(xué)生對動物特征描述能力培養(yǎng)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對家庭成員的特征進(jìn)行思考。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從外貌、語言和動作等方面對人物進(jìn)行描寫。通過信息化與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文寫作能力的而培養(yǎng)是一項(xiàng)長久，且需要付出努力的工作。教師在教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升。