李 娟

(甘肅省慶陽市華池縣城關(guān)小學 甘肅 華池 745600)

引言

讀寫結(jié)合指的是在進行語文教學中把閱讀和寫作結(jié)合在一起的一種教學方式，兩者相得益彰，互相促進與融合。主要是通過教材作為起點，從教材中挖掘興趣點和知識點進行教學，學生通過合理的讀寫訓練，提升自己的寫作和閱讀水平，在日常教學中，教師要創(chuàng)新自己的教學理念和教學模式，提升學生的綜合素質(zhì)，可以選擇利用多樣化的教學模式，開展閱讀和寫作活動，教師在培養(yǎng)學生掌握更多技巧的同時，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，一方面可以幫助學生有效積累各種語文知識，另一方面還可以促進學生寫作思維的培養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

對于學生來說，興趣是最好的老師，在小學語文的課堂上，想要做到高效的讀寫結(jié)合，教師可以創(chuàng)設(shè)讀寫情境，在激起學生學習興趣的同時，還可以提升學生的讀寫能力，進一步提高小學語文的教學質(zhì)量和教學效率。伴隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)逐漸滲透到課堂教學上，教師通過合理利用信息技術(shù)進行教學來達到事半功倍的效果，從而調(diào)動學生的學習積極性。

例如在教學小學語文《秋天的雨》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)讀寫情境，可以利用視頻、圖片、音頻等多種形式，教師可以提出問題，通過問題引導學生進行深入閱讀其中的語句，“秋雨就像一位色彩大師，在秋天里圖畫，那他把顏色都給了誰？”通過這個問題讓學生們進行自由閱讀，畫出表示顏色的詞句。然后在鼓勵學生們進行仿寫，一步步加強學生的寫作能力和寫作技巧。

2.積極貼近生活，培養(yǎng)學生的讀寫興趣

教師可以利用多感官參與、多樣化訓練和多樣化評價等教學方式，來培養(yǎng)學生的興趣培養(yǎng)。多感官指的是讓學生用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴說和動手做，通過感官可以讓學生最直接感受到所接觸的事物，學生在進行閱讀和寫作的時候，激發(fā)出學生的寫作興趣，多樣化訓練指的是教師可以在訓練學生的寫作方面進行改變，從單一的教學模式改為多課時的教學模式，教師可以選擇多渠道和多樣化的教學方式。

例如，在進行《找春天》這節(jié)課的時候，教師可以播放《春曉》歌曲，展示春天的圖片，伴著音樂，讓學生欣賞風景，激發(fā)學生的學習興趣，感受春光的美好。在播放之前，教師可以讓學生們先閱讀課文，在讀完課文之后，讓學生們根據(jù)作者課本中所描述的春天發(fā)揮自己的想象力，讓學生們進行交流和討論，然后在播放音樂和照片之后。詢問學生春天在哪里？讓學生們找出“我們”是怎么找到春天的，因為春天是有色彩、有聲音、有氣味、有形體的。讓學生們表達出自己對春天的喜愛，培養(yǎng)學生留心觀察生活，感受自然美，培養(yǎng)學生素質(zhì)的發(fā)展。

3.效仿課文，進行作文創(chuàng)作。

按照教學大綱要求，教師在教學小學語文的時候，要確保學生既可以了解和掌握課本中的語文知識點，還可以學到課本中的表現(xiàn)手法和表達方式。這可以在學生進行閱讀和寫作的時候，給予一定的幫助和參考。所以教師在進行教學時，可以根據(jù)課文來進行引導和學習，讓他們理解寫作手法，教師可以根據(jù)學生進行針對性的指導，每一篇文章都可以幫助學生提升閱讀和習作技能，小學階段，學生可以模仿文章創(chuàng)作，寫出一篇篇生動的作文。

比如說在進行《火燒云》這篇課文學習的過程中，教師通過教學可以讓學生初步了解火燒云的特點，來感受大自然的壯美氣勢。學生可以很容易地讀熟并記憶文章中描寫的句子，在這之后，教師可以讓同學們進行交流討論，自己是否見過火燒云，記憶當中的火燒云是什么樣子的，是否和課本中描繪的一樣。學生在仿寫過程中，可以參照《火燒云》中所使用的寫作技巧和寫作手法，運用了什么生動形象的詞語和句子。學生可以根據(jù)自己對文章的理解來寫一篇模仿類的小作文。鼓勵學生舉手在課堂上讀出來，這不僅可以培養(yǎng)學生們的自信心，更重要的是，學生會學習范文中的優(yōu)點。對于現(xiàn)在的學生來說，原創(chuàng)是非常重要的，因為模仿并不是未來的出路。但是小學階段的學生，年齡不大，接受的教育還不夠，如果沒有優(yōu)秀的文章可以進行參考，學生不僅會沒有思路，還有可能寫出并沒有什么意義的文章，浪費時間和精力，然而學生先進行模仿寫作，可以有效地把讀寫結(jié)合到一起。

結(jié)束語

對于小學語文的教學而言，讀寫結(jié)合是非常重要的，老師可以結(jié)合多種教學手段實現(xiàn)多元化的教學，達到預期的教學目標，在培養(yǎng)學生獨立思考和提升個人素養(yǎng)的同時，促進學生的全面發(fā)展。教師在開展小學語文讀寫結(jié)合教學的時候，一方面，教師要遵循學生的認知特點，從容易到困難，循序漸進的提升學生的閱讀理解能力和寫作能力，另一方面，調(diào)動起學生學習語文的濃厚興趣，有效提高教學效率。