傅幼紅

(廣東省云浮市第三小學 廣東 云浮 527300)

小學生知識儲備能力和表達能力較弱，寫作能力不足，閱讀文本能對學生寫作能力的提升起到幫助和促進作用。教師在學科教學中正面利用二者之間的關聯(lián)性不僅能提升學生的閱讀能力，還能提高學生的寫作水平。

1.對讀寫結合的概述

讀寫結合就是將閱讀和寫作有機地結合在一起，通過閱讀教學為寫作積累素材，在寫作中增強學生思想感情的感悟能力，在教學中有機地將二者結合起來，提升學生閱讀、寫作能力。但是閱讀和寫作有存在各自的特點，閱讀主要考察的是學生信息搜集能力，考察通過一個語篇的閱讀能否能夠將文本表達的信息提煉出來？而寫作主要鍛煉學生邏輯思維和運用能力，寫作主要要求學生根據要求在日常積累的基礎之上清晰明了地將自己的觀點表達出來。只有了解這兩部分各自的特點我們才能夠更好地在教育教學中將二者有機結合促進學生語文能力的提升。在實際的教育教學中讀與寫是相輔相成的。學生們進入小學后開始接受系統(tǒng)知識的教育，在這個階段的閱讀能力、寫作能力都是比較薄弱的，需要在教師的指導下慢慢提高這兩個方面的能力和水平。在小學階段運用讀寫結合的教學方法對提高學生們的閱讀能力與寫作能力可以起到很大的幫助作用，能夠有效地使學生掌握所學知識與內容并運用到實際操練中，這一教學模式是一種非常值得推廣和使用的方法，教師們需要積極探索將此方法應用到實際的教育教學過程當中，從而提高教學的質量和效率。

2.語文課堂存在的問題

目前一些教師尚未對讀寫結合這種教學方式進行了解和學習，沒有在自己的課堂上運用讀寫結合的教學手段。教師這種忽視讀寫結合教學方式的態(tài)度不利于提升學生的閱讀和寫作能力，同時也不能對語文課堂教學質量的提升起到幫助作用。語文教學中閱讀教學和寫作教學呈現(xiàn)孤立狀態(tài)，二者是相分離的，教師并沒有根據閱讀和寫作這兩個方面的特點有機進行讀寫結合的教學。閱讀教學中教師只注重學生對文本的理解以及對閱讀練習的完成情況，在寫作教學中只想學生教授寫作的邏輯順序、開頭結尾的寫法……這樣的分離式教學不僅效果差而且還阻礙了語文教學的步伐和節(jié)奏。

3.語文閱讀教學策略

3.1 學習課文寫作手法，借鑒仿寫。教師在進行閱讀教學時應該有意識地引導學生對作者寫作的邏輯思維、段落聯(lián)系……進行學習，然后根據閱讀文本進行仿寫，提升自己的寫作表達能力。小學語文課本上面節(jié)選的課文都是符合小學生認知的文章，這些大家之所以被眾人皆知是因為他們在寫作方面具有自身的優(yōu)勢和獨到之處，在閱讀教學中有意識地對作者的寫作手法進行學習是一種非常實用而又有效的方法，學生只需要在前人的肩膀上前進一步進能遠遠滿足自己的要求。這樣學生在閱讀課上不僅僅掌握了閱讀文本的主要內容，提取了文本里面的有效信息，而且也積累了一部分寫作方面的素材和方法。

以人教版小學三年級下冊《蜜蜂》這一課為例，教師在上本篇課文的閱讀課時應該分析文章的寫作思路，首先課文第一段開門見山直接說出作者相對蜜蜂做實驗的意圖，然后通過自身的實踐舉出例子對蜜蜂辨別方向的能力進行具體的描述，這里主要舉出具體的例子展現(xiàn)蜜蜂的非凡本領，最后再進行總結。對課文進行梳理之后教師可以布置一項任務給學生讓學生仿照課文寫一篇300字的文章介紹自己感興趣的動物，通過仿寫不僅對文章的脈絡進一步進行樹立而且學生的寫作思維也能得到鍛煉。

3.2 根據文章內容情感，寫讀后感。每一篇課文都表達出某一種或多種思想感情，對作者表達的情感進行把握是學生閱讀時的一大重難點，我們可以在閱讀教學中運用讀寫結合的方式，讓學生根據文章的內容情感寫出讀后感，這樣學生在寫讀后感的過程當中不僅更加深刻地了解文章的內容和作者的情感，而且還能通過練習增強自己的表達能力，鍛煉學生寫作時的邏輯思維能力。

以人教版四年級下冊《納米技術就在我們身邊》為例，這篇文章對納米技術的概念、應用和作用三個方面進行描述，主要表達作者對先進的納米技術的驚嘆，進一步表達對現(xiàn)代科技發(fā)展的佩服之情。教師可以在上這篇課文時應該帶領學生了解作者表達的思想感情，并讓學生結合自身實際寫讀后感表達自己的看法。

3.3 對文本延伸想象，進行再創(chuàng)作。對學生想象力的培養(yǎng)是提高語文教學質量的一種有效方式，在語文閱讀課的教學當中，通過擴寫或改寫學生自身的想象力能夠有充分的平臺展現(xiàn)，而且學生對語文學科的興趣也能提升。擴寫和改寫同樣能提高學生的寫作興趣，根據課文的內容展開自身的想象，學生能夠打開自己的寫作思路，運用平時積累的素材，學生的敘事表達能力可以得到提升。

以人教版小學四年級下冊《海的女兒》為例，這篇文章是節(jié)選自《安徒生童話》里面的，講述海的女兒追求愛情最終化身泡沫的故事。上這篇課文之后教師可以讓學生根據自己的意愿將文章進行改寫，給小人魚第二次機會選擇自身的命運。這樣的改寫非常受學生歡迎，而且改寫十分考驗學生的寫作能力，學生完成改寫任務之后自然能增進對原版本的理解和掌握，還能鍛煉自己的寫作能力。

結束語

本文主要從讀寫結合的概念，語文課堂存在的問題以及教學策略三個方面著手進行介紹，相信可以推動讀寫結合這一教學模式的推動和普及。