周甲喜

(甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)吳莊小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745000)

復(fù)式教學(xué)是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的年級(jí)放在一個(gè)班中，由一個(gè)教師共同教學(xué)，這種教學(xué)模式需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成本年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校每個(gè)班的人數(shù)較少，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源，出現(xiàn)教學(xué)效率低的問題，因此，教師可以采用一動(dòng)一靜復(fù)式教學(xué)模式，結(jié)合新課改的要求創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)規(guī)模學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，重視學(xué)生獨(dú)立思考和小組學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成良好的復(fù)式教學(xué)效果。

1.一動(dòng)一靜——農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)模式的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)城市化進(jìn)程加快，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了小規(guī)模學(xué)校，它們存在教學(xué)教師資源浪費(fèi)、年級(jí)多，人數(shù)少、課程難以完全開展、教學(xué)模式陳舊等問題，無(wú)法適應(yīng)新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。針對(duì)這些問題，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)采用復(fù)式教學(xué)模式，通過一動(dòng)一靜來(lái)增加農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心的健康發(fā)展。一動(dòng)一靜復(fù)式教學(xué)模式的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更能把握教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，在合作活動(dòng)中掌握教學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立思考、互幫互助的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，一動(dòng)一靜復(fù)式教學(xué)模式突出了語(yǔ)文知識(shí)間的聯(lián)系，能發(fā)揮以大幫小、以小促大的教學(xué)效果，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性和多樣性，使學(xué)生在教學(xué)中開闊視野，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，突出了農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.一動(dòng)一靜——農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)模式的策略

2.1 培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)，提高語(yǔ)文能力。復(fù)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別最大的地方就是教師獨(dú)立教學(xué)的時(shí)間縮短，為學(xué)生留出了自主發(fā)展的空間，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以精心安排自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生在課堂上具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此，教師在教學(xué)中要教授自主學(xué)習(xí)的方法，充分利用課上教學(xué)之間來(lái)提高他們的語(yǔ)文綜合能力。例如二年級(jí)和五年級(jí)的復(fù)式教學(xué)中，教師可以將《村居》《四時(shí)田園雜興》放在一起教學(xué)，這兩首都是田園類的古詩(shī)，可以利用相似的情境，激發(fā)起學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。由于二年級(jí)學(xué)生的詩(shī)詞理解和自學(xué)能力不強(qiáng)，教師可以先輔導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，展示五年級(jí)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容：(1)自主朗讀古詩(shī)，結(jié)合作者簡(jiǎn)介、寫作背景以及注解理解古詩(shī)意思；(2)品味古詩(shī)語(yǔ)言，想象作者描述的畫面；(3)思考古詩(shī)體裁，體會(huì)作者思想感情。在五年級(jí)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生朗讀出故事的韻律美，邊朗讀邊想象古詩(shī)中的場(chǎng)景。在這一過程中增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)能力。

2.2 組織分組學(xué)習(xí)，激發(fā)語(yǔ)文興趣。分組合作是復(fù)式教學(xué)模式中有效的學(xué)習(xí)方法，能引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。在復(fù)式教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容分組，還要不斷調(diào)整小組成員，使學(xué)生能有更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，教師可以將低年級(jí)與高年級(jí)混合分組，將能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生搭配在一起，以此來(lái)加強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文積極性。例如教師可以將三年級(jí)的《蜜蜂》與四年級(jí)的《白鵝》配合教學(xué)，兩篇課文用不同的方式描寫了動(dòng)物，運(yùn)用小組合作能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物描寫的區(qū)別。首先，可以讓三四年級(jí)學(xué)生自主閱讀課文，再互相分享課文內(nèi)容，說說自己對(duì)寫作手法的理解。接著再互讀課文，討論《蜜蜂》中作者是怎樣做的，為什么要這么做，這樣做有什么好處，《白鵝》中作者運(yùn)用了怎樣的方式表發(fā)自己的感情，突出白鵝的哪些特點(diǎn)，使學(xué)生在小組合作中運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力學(xué)習(xí)知識(shí)，保證課堂教學(xué)的充實(shí)性。

2.3 利用偶然事件，增強(qiáng)管理意識(shí)。在復(fù)式教學(xué)中總是出現(xiàn)一些偶然事件，教師可以利用這些偶然事件增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，保證學(xué)生在復(fù)式教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。例如在《搭船的鳥》和《夏天里的成長(zhǎng)》復(fù)式教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生在回答問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些啼笑皆非的事，這時(shí)六年級(jí)學(xué)生也抬起頭來(lái)，這時(shí)教師可以先忽視六年級(jí)的反應(yīng)，在教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自己分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這樣既照顧到了學(xué)生的自尊，也增強(qiáng)了他們的自我管理意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專注能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在運(yùn)用復(fù)式教學(xué)模式的過程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，改變機(jī)械的語(yǔ)文教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，充分利用課上偶然事件培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)一動(dòng)一靜教學(xué)，保證小學(xué)語(yǔ)文復(fù)式教學(xué)的效率。