李小明

(甘肅省徽縣江洛鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 徽縣 742300)

“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄~圣陶。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小學(xué)生為例，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不盡人意。對(duì)此，筆者對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成困難的原因進(jìn)行調(diào)查，并分析其原因，從而幫助更多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生尋找培養(yǎng)突破口。

1.優(yōu)秀小學(xué)生必須養(yǎng)成的幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在上課之前學(xué)生可根據(jù)自己已有的知識(shí)水平來自學(xué)新的知識(shí),在這個(gè)過程中,學(xué)生可動(dòng)用自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備來理解新知識(shí)。對(duì)難以理解的內(nèi)容做好標(biāo)記,在課堂上著重聽老師的講解，對(duì)產(chǎn)生的疑問得以解決，及時(shí)消化難以理解的內(nèi)容。

1.2 認(rèn)真聽講的習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的時(shí)候，筆者通過仔細(xì)的觀察，得出兩個(gè)結(jié)論，一是外在的原因，二是自身的原因。自身原因主要就表現(xiàn)在上課愛和同學(xué)講話、愛搞小動(dòng)作、看課外書、愛走神等等原因。

導(dǎo)致課堂聽不下，課后不會(huì)做，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)越來越困難。相反課堂認(rèn)真聽講的同學(xué)，在課后做習(xí)題的時(shí)候就會(huì)思維比較清晰，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就不會(huì)不太理想。

1.3 勤于思考的習(xí)慣。由于現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子過分的關(guān)愛，導(dǎo)致了一些孩子遇到困難就畏畏縮縮，害怕思考。在學(xué)習(xí)中，一遇到難題就自動(dòng)放棄，害怕鉆研、思考；在家里，一遇到不會(huì)做的，不會(huì)自己先想辦法解決，就要求父母幫助解決,父母不會(huì)的便借助于其他工具解決；在學(xué)校,一遇到不會(huì)做的就胡編亂寫或去照抄同學(xué)的寫,久而久之,就養(yǎng)成了一遇困難就退縮、膽怯、不善于思考解決的不良習(xí)慣。

1.4 課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生每天課后的復(fù)習(xí)能將當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行梳理、消化和鞏固,查找出哪些地方是明白了,哪些地方還不是很明白,然后想辦法把不是太明白的地方弄清楚。這樣長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持就可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，做到真正的融會(huì)貫通。

2.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成困難的原因分析

結(jié)合筆者所在的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生是一個(gè)龐大而又多元化的團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體里大致由五類人組成：(1)原本居住地偏遠(yuǎn)，人煙稀少，沒有教學(xué)點(diǎn)，租房子在鎮(zhèn)上讓孩子上學(xué)的；(2)原居住地辦學(xué)條件較差，租房子到鎮(zhèn)上上學(xué)的；(3)原本就在鎮(zhèn)上，但迫于生活的壓力，父母一方在外打工的；(4)原本就在鎮(zhèn)上，迫于生活的壓力，父母雙方都在外打工，孩子由家里祖父母照看的；(5)原本就在鎮(zhèn)上，父母雙方且能陪伴孩子學(xué)習(xí)。根據(jù)以上五種類型，并分析其學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成困難的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為造成農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成困難的原因有以下幾個(gè)方面。

2.1 環(huán)境方面的原因。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口居住混雜，經(jīng)濟(jì)狀況與城市相比普遍低下，與村莊人口相比又比較有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，所以每天想盡一切辦法，盲目的賺錢，很多時(shí)候不太注意會(huì)對(duì)學(xué)生造成的影響，讓學(xué)生有重錢輕學(xué)的感覺。再者還有一部分經(jīng)濟(jì)比較富裕的享樂主義者，打牌、喝酒、釣魚，讓學(xué)生誤認(rèn)為這些就是所謂的正事。孟母三遷講的就是環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響有多大。這也就導(dǎo)致了學(xué)生重其輕書，不喜讀書、不愛學(xué)習(xí)、不在乎平時(shí)閱讀的習(xí)慣。

2.2 家庭方面的原因。家庭教育理念不夠先進(jìn)，家長(zhǎng)文化程度低，對(duì)教育不夠重視，留守兒童眾多，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍等。

以筆者所在學(xué)校為例，經(jīng)調(diào)查竟有超過百分之五十以上的小學(xué)生非原本鎮(zhèn)上的居民，均是租房照看學(xué)生上學(xué)。租房上學(xué)無疑已是讓這部分學(xué)生心里沒了優(yōu)越感，再者租房上學(xué)的又大多數(shù)都是由父母一人照看學(xué)生的起居，有的還要照看兩個(gè)孩子。迫于生活的壓力父母的一方要么在老家做農(nóng)活，要么外出打工。那么這些陪伴孩子的家長(zhǎng)有時(shí)候兩三個(gè)人的起居都忙的不亦樂乎，哪還有專門的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常就是作業(yè)做完就算完事，孩子不鬧就算安逸。隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象也比較普遍，祖父母照看孩子，孩子遇到難題，或者不會(huì)做的題他們也無從下手時(shí)，就隨便的在外面給孩子找一個(gè)幫孩子看著做題的補(bǔ)習(xí)班，根本不了解這些所謂的補(bǔ)習(xí)班給孩子講了什么，孩子理解了沒有，只知道孩子家庭作業(yè)做完就好了。哪里還有培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、做完作業(yè)自查的習(xí)慣。

2.3 學(xué)校方面的原因。常規(guī)教學(xué)中，如果有老師是在教育觀點(diǎn)方面存在片面或者方法使用不當(dāng)，也將會(huì)間接地在某種程度上影響學(xué)生習(xí)慣地養(yǎng)成。在教學(xué)方面，有些老師只重視教學(xué)內(nèi)容，沒有注意調(diào)控課堂氛圍，也沒有主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，因此課堂紀(jì)律松散，導(dǎo)致學(xué)生的注意力也不能全部的投入到學(xué)習(xí)中去。

2.4 學(xué)生自身的原因。學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有的學(xué)生受外界環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，道德意志較為薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)較為淡薄。在學(xué)校不愛學(xué)習(xí)反而愛勞動(dòng)，在家里不愛學(xué)習(xí)，反而愛干家務(wù)，對(duì)待學(xué)習(xí)和作業(yè)抱有應(yīng)付態(tài)度，從而導(dǎo)致遇到問題不愛思考，或抄別人作業(yè)或直接求助家長(zhǎng)或手機(jī)。嚴(yán)重的阻礙了養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

古訓(xùn)有云：“朽木不可雕也，養(yǎng)其習(xí)于童蒙”。而小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。希望在萬千師者、長(zhǎng)者、智者共同努力改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的接班人！