王松海

(河南省淮濱縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 淮濱 464400)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語言?！睂W(xué)生的情感，最大的特點(diǎn)是直覺性與不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。情感教育是在素質(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學(xué)，并通過教師的教學(xué)活動的實踐磨練，探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風(fēng)格。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力的新的突破，在實際教學(xué)中，教師可采用以下幾種方法。

1.探索情感評價策略與途徑，實現(xiàn)情感滲透

在實施情感教學(xué)評價的過程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對情感評價的策略與方法進(jìn)行實踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如，教師在實施課堂教學(xué)評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準(zhǔn)備對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點(diǎn)的評價要求，并對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。而隱形的評價方法，教師在實施教學(xué)過程中隨時關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的評價表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動作，充滿激勵的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)知識，又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。

2.研究分析教材，挖掘情感因素，實現(xiàn)情感滲透

中職的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，我們在利用課文教材時，必須對課文內(nèi)容融會貫通，同時對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將祖國美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關(guān)系，通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時也獲得情感上的陶冶，激發(fā)了學(xué)生對大自然的美感，增強(qiáng)了對愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景，使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。

教師在教學(xué)的實踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一，需要我們在教學(xué)的實踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生，學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情。

3.實行平等地互教互學(xué)方式，平易近人地和學(xué)生探討問題，實現(xiàn)情感滲透

一位心理學(xué)家曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⒑椭C的師生關(guān)系把學(xué)生當(dāng)朋友，共同討論一些問題，既拉近了師生之間的距離，又改變了思想政治課教學(xué)枯燥無味的局面。如教學(xué)：“正確行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)”一課，師生可以共同討論：公民在法律面前一律平等的含義是什么？公民怎樣依法行使自己的權(quán)利，依法履行應(yīng)盡的義務(wù)？在討論中，可結(jié)合個人生活中的實例，也可針對社會上的一些現(xiàn)象進(jìn)行剖析，經(jīng)互相啟迪，激發(fā)了青少年的思維，他們會提出一系列的社會問題，教師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生思想認(rèn)識統(tǒng)一到正確觀點(diǎn)上來。通過共同探討問題，引發(fā)了學(xué)生積極的情感反應(yīng)，不僅對學(xué)生提高認(rèn)識有利，而且對老師也是一個很大的促進(jìn)，師生互幫互學(xué)，教學(xué)相長。同時，學(xué)生參與教學(xué)過程，動口、動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主體，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

總之，在思想政治課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，極大地提高中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)實效。