李弗不 孫娟

閱讀指要

1.整體閱讀，把握形象，攬旨品趣

文學(xué)類文本以塑造形象為主，通過描繪具體的形象來揭示作品主題。閱讀文學(xué)類文本，首先要把握作品所敘寫的文學(xué)形象，正確理解文學(xué)形象所蘊含的意義，以把握作品的主旨，揣摩作者的情感和寫作意圖。不同時代的作品具有不同的特色;同一時代的作品，由于作家的思想、性格等差異，也會表現(xiàn)出不同的創(chuàng)作風(fēng)格。因此，考生在閱讀文學(xué)作品時還要聯(lián)系時代背景和作家的不同風(fēng)格，從整體上把握作品的旨趣，這樣才能品出文學(xué)意趣，全面深刻地理解文章，答好提問。

2.看清文體，明了文體的特征、性質(zhì)

高考考查的文學(xué)類文本以小說和散文居多。小說的三要素有情節(jié)、環(huán)境、人物。從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，小說有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時間、地點、人物、事件;從塑造人物的手法看，有外貌描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫;從寫作技巧看，有正面描寫、側(cè)面描寫等等。而散文的基本特征是：形散神聚。表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、議論;表現(xiàn)手法有：借景抒情、托物言志、借古抒懷、欲揚先抑、以小見大、虛實相生等;情景描述方式有：鋪墊、象征、對比、映襯烘托、動靜結(jié)合、以動寫靜等。

3.借助閱歷，發(fā)揮聯(lián)想，鑒賞創(chuàng)造

聯(lián)想和想象是文學(xué)作品創(chuàng)作的兩種表現(xiàn)手法，鑒賞文學(xué)作品是一個再創(chuàng)造的過程，同樣需要考生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，聯(lián)系生活體驗和閱讀經(jīng)驗，才能準(zhǔn)確地評價、鑒賞文學(xué)形象的內(nèi)涵和塑造形象的技巧。

（1）從結(jié)構(gòu)安排的角度去評價：開頭結(jié)尾是否有特色;烘托鋪墊、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾等在文中是否有所運用;是否有起承轉(zhuǎn)合，是否曲折有致。

（2）從表達(dá)方式的角度去評價：各種表達(dá)方式是否運用自如，靈活多變;敘述人稱的變換和選擇;敘事順序的安排，倒敘、插敘手法的運用和作用;各種描寫手法的特點及作用。

（3）從表現(xiàn)手法的角度去評價：是否運用了夸張、比喻、排比、對比、象征、襯托、抑揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法。

考場文本

（2020年高考語文全國卷Ⅰ）

越野滑雪

◎〔美國〕海明威

纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進(jìn)滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，跳腳在硬邦邦的冰殼上，來一個彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。

喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見人影了。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來個上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子蹲得幾乎倒坐到滑雪板上，盡量把重心放低，只見飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了。隨即一團(tuán)被風(fēng)刮進(jìn)坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個筋斗，然后挺住，兩腿交叉，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子耳朵里滿是雪。

喬治站在坡下稍遠(yuǎn)的地方，正噼噼啪啪地拍掉風(fēng)衣上的雪。

“你的姿勢真美妙，尼克，”他大聲叫道?！澳嵌褷€糟糟的雪真該死。把我也絆了一跤?！?/p>

“在峽谷滑雪什么滋味兒？”尼克掙扎著站起來?！澳愕每孔蠡?。因為谷底有堵柵欄，所以飛速沖下去后得來個大旋身。”

“等一會兒我們一起去滑?！?/p>

“不，你先去，我想看你滑下峽谷。”

尼克趕過了喬治，他的滑雪板開始有點打滑，隨后一下子猛沖下去。他堅持靠左滑，末了，在沖向柵欄時，緊緊并攏雙膝，象擰緊螺旋似的旋轉(zhuǎn)身子，把滑雪板向右來個急轉(zhuǎn)彎，揚起滾滾白雪，然后才慢慢減速，跟鐵絲柵欄平行地站住了。

他抬頭看看山上。喬治正屈起雙膝滑下山來;兩支滑雪杖像蟲子的細(xì)腿那樣蕩著，杖尖觸到地面，掀起陣陣白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖隨，整個身子來個漂亮的右轉(zhuǎn)彎，蹲著滑行，雙腿一前一后，飛快移動，身子探出，防止旋轉(zhuǎn)，兩支滑雪杖像兩個光點，把弧線襯托得更突出，一切都籠罩在漫天飛舞的白雪中。

尼克用滑雪板把鐵絲柵欄最高一股鐵絲壓下，喬治縱身越過去。他們沿路屈膝滑行，進(jìn)入一片松林。路面結(jié)著光亮的冰層，給拖運原木的馬兒拉的犁弄臟了，染得一片橙紅，一搭煙黃。兩人一直沿著路邊那片雪地滑行。大路陡然往下傾斜通往小河，然后筆直上坡。他們透過林子，看得見一座飽經(jīng)風(fēng)吹雨打、屋檐低矮的長形房子。走近了，看出窗框漆成綠色，油漆在剝落。

他們把滑雪板豎靠在客棧墻上，把靴子蹬干凈才走進(jìn)去?？蜅＠锖诠韭∵说模兄淮蟠苫馉t在屋角亮著火光。天花板低矮，屋子兩邊酒漬斑斑的暗黑色桌子后面都擺著光溜溜的長椅。兩個瑞士人坐在爐邊，喝著小杯混濁的新酒。尼克和喬治在爐子另一邊靠墻坐下。一個圍著藍(lán)圍裙的姑娘走過來。

“來瓶西昂酒，”尼克說，“行不行？”

“行啊，”喬治說，“你對酒比我內(nèi)行?！?/p>

姑娘走出去了。

“沒一項玩意兒真正比得上滑雪，對吧？”尼克說?！澳慊死祥L一段路，頭一回歇下來的時候就有這么個感覺?！?/p>

“嘿，”喬治說，“真是妙不可言?！?/p>

姑娘拿進(jìn)酒來又出去了，他們聽見她在隔壁房里唱歌。

門開了，一幫子從大路那頭來的伐木工人走進(jìn)來，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待給這幫人送來了三公升新酒，他們分坐兩桌，光著煙，不作聲，脫了帽，有的背靠著墻，有的趴在桌上。屋外，拉著木雪橇的馬兒偶爾一仰脖子，鈴鐺就清脆地叮當(dāng)作響。喬治和尼克都高高興興的。他們兩人合得來。他們知道回去還有一段路程可滑呢。

“你幾時得回學(xué)校去？”尼克問。

“今晚，”喬治答，“我得趕十點四十的車。”

“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪?！?/p>

“我得上學(xué)啊，”喬治說?！鞍パ?，尼克，難道你不希望我們能就這么在一起閑逛嗎？帶上滑雪板，乘上火車，到一個地方滑個痛快，滑好上路，找客棧投宿，再一直越過奧伯蘭山峰，直奔瓦萊洲，穿過恩加丁谷地?！?/p>

“對，就這樣穿過黑森林區(qū)。哎呀，都是好地方啊。”“就是你今年夏天釣魚的地方吧？”

“是啊?！?/p>

他們喝光了剩酒。

尼克雙肘撐在桌上，喬治往墻上頹然一靠。

“也許我們再也沒機(jī)會滑雪了，尼克。”喬治說。

“我們一定得滑，”尼克說，“否則就沒意思了。”

“我們要去滑，沒錯?！眴讨握f。

“我們一定得滑?！蹦峥烁胶驼f。

“希望我們能就此說定了?！眴讨握f。

尼克站起身，他把風(fēng)衣扣緊。他拿起靠墻放著的兩支滑雪杖。

“說定了可一點也靠不住?！彼f。

他們開了門，走出去。天氣很冷。雪結(jié)得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。

（陳良廷譯，有刪改）

圈點評注

小說1、2、9、10、11段，用大量筆墨細(xì)致地描繪了尼克和喬治滑雪的情景，12-35段寫了二人在小客棧的逗留，但并未寫二人其他的生活情景，這正是小說“露出水面的八分之一”。而讀者可以通過二人對滑雪的喜愛與渴盼和離別時一再相約的情景，想象他們滑雪之外的生活，這是文本隱藏的內(nèi)容。文章結(jié)尾既有二人對滑雪的渴望，又有他們再難滑雪的惘然，給讀者留下了豐富的想象空間：為何不能再滑雪，二人是從事什么職業(yè)的，將來二人到底能不能滑雪等。

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（? ）

A.小說中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來寫，要么側(cè)重他本人滑雪時的感受，要么通過他的眼睛來觀看喬治滑雪的姿態(tài)，雖多次描寫，卻無雷同之感。

B.小說的多個細(xì)節(jié)描寫突出了客棧的破敗和黯淡，與白雪皚皚的山間峽谷形成鮮明對比，小說氛圍由此發(fā)生變化，情節(jié)也由此發(fā)生轉(zhuǎn)折。

C.小說插入了對喝酒的瑞士人、客棧女招待、伐木工人等人物的描寫，這符合主人公在客棧小憩時的觀察，也為小說增添了更真切的故事背景。

D.小說主旨與《老人與?！份^為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象。

2.海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明小說的情節(jié)安排及其效果。

答：

【李弗不、孫娟/供稿】