王志華 北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師 廣西 北海 536000

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)課堂存在的主要問題

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

學(xué)生在入學(xué)前雖然對計(jì)算機(jī)有過一定的接觸，但由于學(xué)校招生大部分是藝術(shù)生，以前在學(xué)校上的計(jì)算機(jī)課相對較少，尤其是部分地區(qū)的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)因?yàn)橛布O(shè)施不足等原因大多采用單一的理論教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生無法把老師講解的理論知識與實(shí)際操作聯(lián)系起來，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平也參差不齊。

1.2 重理論輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)

目前在大部分的高校中,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)沒有引起足夠地重視。受到教學(xué)水平的限制影響，無法保障全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，常見的教學(xué)模式為，先進(jìn)行理論知識講解，全部理論知識講解結(jié)束后，在開展集中實(shí)訓(xùn)，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力，致使學(xué)生的理論與實(shí)踐無法有效結(jié)合。尤其是在開展計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)工作時，由于教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，知識點(diǎn)過于抽象，在沒有實(shí)踐作為支持的情況下，學(xué)生很難理解計(jì)算機(jī)知識。而在開展理論教學(xué)之后，所剩的教學(xué)時間較短，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量難以保障，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力受到限制。

1.3 重“結(jié)果”輕“過程”，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于計(jì)算機(jī)課程這種考驗(yàn)實(shí)踐操作能力的課程來說，教學(xué)實(shí)踐的作用較為突出，然而由于實(shí)踐教學(xué)方法不當(dāng)，很容易影響實(shí)踐教學(xué)的成果。部分教師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)時，錯誤的認(rèn)為能夠?qū)?shí)踐操作步驟完成即為掌握了相關(guān)的操作技術(shù)，完成了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。而實(shí)則上，此種教學(xué)方法很難發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不能真正掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革方法

2.1 尊重學(xué)生的個性差異，因材施教

由于高校招生需要面臨全國氛圍內(nèi)的院校，受到各地教學(xué)水平和師資力量的差異性影響，學(xué)生的個性化差異明顯。如果集中教學(xué)的方式，很難保障計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果。因此，應(yīng)在確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采取因材施教的教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生的個性化差異有針對性的制定教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力。

2.2 發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在講授理論知識的時候應(yīng)該做到詳細(xì)而全面，不要因?yàn)橛行┲R點(diǎn)太過簡單而忽略了小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生。在實(shí)踐操作的時候老師可以借助案例教學(xué)的方法，通過一些經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生加深印象，掌握授課內(nèi)容?；蛘?，讓小部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試通過自己的方法得到結(jié)果，然后在班級上做出示范與講解，這不僅能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生開闊視野，充分的調(diào)動學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)中還應(yīng)該與時俱進(jìn),通過研究學(xué)生的興趣情況,選擇合適的教學(xué)方法,這里可以選取示范教學(xué)方式，指的是通過教師示范之后，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的技巧，并且給學(xué)生留出實(shí)踐操作的時間。為合理利用課堂教學(xué)時間，還可通過多媒體軟件進(jìn)行視頻演示，,利用時下流行的，“慕課”、“微課”等形式進(jìn)行教學(xué)互補(bǔ)，將一部分理論知識留到課堂外讓學(xué)生自學(xué)。在課堂上將導(dǎo)入教學(xué)與情境教學(xué)結(jié)合起來,尋找學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),擴(kuò)散出去進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)講解。加強(qiáng)師生互動，使得學(xué)生學(xué)起來更有趣。

2.4 區(qū)分專業(yè)，模塊教學(xué)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)指的是除計(jì)算機(jī)專業(yè)之外的其它專業(yè)，所涉及的專業(yè)內(nèi)容較多，且具備不同的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合各個專業(yè)的要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程安排具有較大的難度。針對上述問題可以采取分步實(shí)施的方式加以解決。以我校為例可以按照二維設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、舞蹈表演、學(xué)前教育等專業(yè)類別在授課內(nèi)容上進(jìn)行一些調(diào)整。當(dāng)然，這種區(qū)別專業(yè)的教學(xué)方式，需要針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識展開教學(xué)活動。在第一個教學(xué)階段可以從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入手，對理論知識和計(jì)算機(jī)的基本操作進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。主要內(nèi)容包括辦公軟件和系統(tǒng)操作等；第二個教學(xué)階段便可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需求有針對性的確定計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，就藝術(shù)設(shè)計(jì)院校來說可以針對平面設(shè)計(jì)、多媒體和一些輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)。由學(xué)生根據(jù)各自專業(yè)的特點(diǎn)和要求，以及各自的興趣，從中選擇某個模塊來學(xué)習(xí)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也必然會得到提升。

3 總結(jié)

在信息技術(shù)水平快速發(fā)展的時期，在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，很難保障教學(xué)效果，學(xué)生也無法掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真思索，提高課堂活動的價值，把重點(diǎn)落在師生互動上。比如理論知識，操作詳細(xì)步驟等等可以放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，以“慕課”、“微課”等形式呈現(xiàn)可以取得更好的效果。總之，在課堂上有效的進(jìn)行各種教學(xué)活動時，努力變革，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所成，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才能讓教學(xué)更有實(shí)效，取得更大的成果。