高子林 重慶三峽學(xué)院 計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)背景下世界是變小了，人們獲取知識的途徑變多了，卻也是更加難以區(qū)分了，尤其是在這場互聯(lián)網(wǎng)+背景下計算機(jī)課堂教學(xué)的改革，出現(xiàn)了百花爭艷的場景。高校課堂信息化建設(shè)無疑是改革的重點，然而卻不容樂觀，出現(xiàn)這種種的問題阻礙著改革的進(jìn)展。

一、改革實踐中出現(xiàn)的問題

1.網(wǎng)課資源參差不齊

計算機(jī)課堂網(wǎng)課資源大多數(shù)的授課形式比較單一與傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有優(yōu)勢可言，并且課程的種類還不全，難以滿足普遍覆蓋式改革，對于學(xué)生來說難以對這種形式提起自學(xué)的興趣。高校網(wǎng)課平臺建設(shè)花費巨大，資源的參差不齊導(dǎo)致網(wǎng)課利用率很低，巨大的資源處于浪費的狀態(tài)。顯然這種情況的主要原因是網(wǎng)課資源質(zhì)量太差，好的資源屬于點式的不能形成一個全鏈條優(yōu)秀資源。

2.計算機(jī)課堂教學(xué)方式和內(nèi)容缺乏差異化

網(wǎng)課教學(xué)是非常方便的，可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識是散落的，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)課的教學(xué)方式上卻沒有創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式區(qū)別不大，唯一的就是學(xué)生可以自主的控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，然而學(xué)習(xí)的效果對比之下卻是傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量好一些。究其原因還是網(wǎng)課教學(xué)方式缺乏差異化問題，沒有創(chuàng)新的改革對教育來說還有什么意義呢，教學(xué)方式老套、內(nèi)容生搬硬套建設(shè)起來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對于學(xué)生來說吸引力明顯是不夠的。

3.計算機(jī)課教學(xué)與教師難以兼容

高質(zhì)量的網(wǎng)課教學(xué)普及之下教師的教學(xué)受到嚴(yán)重的考驗，首先網(wǎng)課的沖擊下學(xué)生更加不注重在課堂上的學(xué)習(xí)效率，總認(rèn)為錯過了知識到時候網(wǎng)課可以再學(xué)習(xí)，導(dǎo)致重復(fù)消耗了時間卻沒有提高效率。其次是老師的教學(xué)質(zhì)量難以得到真實的考核，學(xué)生在課堂的注意力難以集中，導(dǎo)致課下網(wǎng)課補(bǔ)充，導(dǎo)致老師的教學(xué)質(zhì)量反饋不真實。最后是網(wǎng)課教學(xué)的進(jìn)度、重點章節(jié)可能與教師的教學(xué)進(jìn)度、重點章節(jié)有很大不同，難以形成一個完美的互補(bǔ)教學(xué)。

二、改革實踐的思路和方法

1.整合優(yōu)秀的網(wǎng)課資源

網(wǎng)課資源眾多、平臺不一，對課程進(jìn)行評選和評論，畢竟學(xué)生作為知識的直接接收者是評價課程好壞最有發(fā)言權(quán)的。對評分加高的課程進(jìn)行優(yōu)化、整合，對于授課形式較為新穎的進(jìn)行著重推薦，以促進(jìn)優(yōu)秀網(wǎng)課資源的整合。要想將不同網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)秀課程整合到一起是需要各方的讓步和合作的，教育改革部門應(yīng)該予以相應(yīng)的政策來支持和鼓勵。在整合的過程中對課程分類要注意平衡，不能按照重要和不重要的原則劃分，應(yīng)該按照各個專業(yè)領(lǐng)域的知識都是平等的原則進(jìn)行劃分。由此可見在五花八門的網(wǎng)課資源中，將優(yōu)秀的資源整個到一起是多么的重要，對于改革來說也是有著質(zhì)變的推進(jìn)作用。

2.對創(chuàng)新進(jìn)行推廣和鼓勵

創(chuàng)新對于社會中的每個領(lǐng)域都是非常重要的，教育改革中創(chuàng)新的應(yīng)用應(yīng)該得到重視。對于創(chuàng)新的網(wǎng)課教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行著重推廣和鼓勵，在識別創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該因地制宜對不同專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新方式和內(nèi)容不一定適合全部的專業(yè)，所以對創(chuàng)新進(jìn)行推廣和鼓勵的同時要通過識別來控制濫用創(chuàng)新。創(chuàng)新之前應(yīng)該是基于一個完善的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，要是沒有成熟且完整的系統(tǒng)何談創(chuàng)新。對成熟網(wǎng)課系統(tǒng)的創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行識別后，對其有針對性的推廣，并鼓勵其他平臺多多利用創(chuàng)新，給改革一些新的面貌。

3.網(wǎng)課教學(xué)與教師教學(xué)形成互補(bǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教師的關(guān)系很復(fù)雜，既有競爭又有互補(bǔ)的關(guān)系，應(yīng)該擴(kuò)大互補(bǔ)的關(guān)系，合理利用良性競爭互相提高。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的再好也不會是完美的，教師的教學(xué)再好也是需要與時俱進(jìn)的，那么合理的將網(wǎng)絡(luò)平臺和教師的教學(xué)結(jié)合在一起形成互補(bǔ)就能最大程度的完善教學(xué)系統(tǒng)，對于學(xué)生來說更是受益匪淺。在競爭環(huán)境下教師提高自己的教學(xué)素質(zhì)，不斷吸納新穎的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)想主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)課平臺不斷自身的同時，還應(yīng)該取師教師，對網(wǎng)課內(nèi)容和方式進(jìn)行多元化，使其方式和內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師和網(wǎng)課平臺應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短更好的完成教育學(xué)生的目的，使得學(xué)生可以在兩者之間游刃有余的獲取知識。

在改革過程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺確實存在著很多的問題，無論是內(nèi)因還是外因都應(yīng)該從增強(qiáng)自身技能水平為原則，以教育學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識，依托互聯(lián)網(wǎng)+將學(xué)習(xí)的效率最大化。本文對計算機(jī)課堂教學(xué)改革中存在的問題進(jìn)行分析，這些問題阻礙著信息化改革的進(jìn)度，我們依據(jù)這些問題給出了相應(yīng)的措施，對改革提供了借鑒。