王金山

(西藏日喀則市拉孜高級中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

作者認(rèn)為在高中時期的地理學(xué)科對于學(xué)生能夠來說是一門十分實(shí)用的學(xué)科。在地理學(xué)科的教授過程中，教師最重要的是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)地理基本概念主動意識，通過閱讀相關(guān)內(nèi)容提升自己認(rèn)識地圖、分析地理問題的能力。在這個過程中，為了提高師生交流的有效性，需要建立與學(xué)生的通常有效且雙向的交流渠道。因此，在高中地理的教師和學(xué)生之間，應(yīng)用交互教學(xué)的課堂教學(xué)模式是十分有必要的。

1.師生互動教學(xué)模式的作用

師生互動教學(xué)模式是基于目前新課程改革的現(xiàn)代教育模式，讓師生之間實(shí)現(xiàn)對話式交流的教學(xué)模式。

(1)對話般的交流可以有效激發(fā)對互動的主動性。

(2)通過交流和交流，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡最大努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以拉近教師和學(xué)生的關(guān)系。

(3)通過師生之間的心靈交流，可以提高師生之間的友誼。

2.高中地理教學(xué)中師生交流有效性的策略

2.1 課前環(huán)節(jié)。

(1)交換個人信息。在課前的環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生都需要作簡單的自我介紹，包括個人的基本的信息和興趣等。這些信息使學(xué)生能夠盡快理解自己，制作主題，活躍教室的教學(xué)氣氛。同樣，教師不僅應(yīng)該做到理解學(xué)生的基本個人信息，而且應(yīng)該在讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹的過程中理解學(xué)生的性格和想法。

(2)交換地理經(jīng)驗(yàn)。地理常識的教學(xué)在地理學(xué)科的教授過程中是必不可少的部分，在高中生的情況下，他們大部分都有旅行經(jīng)驗(yàn)，了解一些基本的地理知識，所以教師可以和學(xué)生分享旅行經(jīng)驗(yàn)，并很快調(diào)動教師和學(xué)生的關(guān)系。同時，提到關(guān)于有趣的事情，也能提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.2 課堂引入環(huán)節(jié)。

(1)討論地理知識。由于高中地理知識比較系統(tǒng)和專業(yè)，教師需要選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用的地理知識，其中主要包括基本地理概念、各種地區(qū)的地理特征、地圖要素的識別等信息。教師應(yīng)該和學(xué)生在課堂詳細(xì)討論地理知識，并且在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，無關(guān)對錯，勇氣可嘉，鼓勵同學(xué)積極投入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

(2)探索地理作用。教師應(yīng)該理解地理學(xué)是用單詞、圖表和地圖顯示世界地理要素的學(xué)科。要想學(xué)習(xí)地理學(xué)，首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對地理的作用和知識點(diǎn)有自己的見解。如若要進(jìn)一步走地理學(xué)研究的道路，教師需要深入討論地理和學(xué)生的理解。同時，結(jié)合世界上感興趣的地方和自然風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的地理學(xué)習(xí)價值。

2.3 課堂教育環(huán)節(jié)——“自然災(zāi)害對人類的危害”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生熟悉圖表圖例。圖例是圖表的語言，是學(xué)生正確解釋圖表的最重要工具。例如，在觀察中國自然災(zāi)害的地理分布圖時，自然災(zāi)害在所有種類中都有自己的標(biāo)志，根據(jù)災(zāi)害的危險度分為不同的等級。所謂的“磨刀誤砍柴”，意味著在學(xué)生觀察地圖之前，教師應(yīng)該先學(xué)習(xí)這些圖標(biāo)和傳說，并引導(dǎo)他們傳達(dá)其有用性。

(2)挖掘圖表中的隱藏知識。在地理學(xué)教科書中，地理學(xué)知識不是寫在紙上，而是凝結(jié)在小地圖上。教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖表中隱藏的知識。例如，在觀察被塌方?jīng)_走的村莊的照片時，教師和學(xué)生為了探尋塌方的主要原因，觀察并討論村莊、植被、土壤等信息周圍的地形。

2.4 課堂總結(jié)。

(1)概括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時必須采用過程評價并盡可能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這是有意應(yīng)對學(xué)生，不是恭維，而是提高對學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然，批評和訂正在總結(jié)學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的，教師在批評和修改時應(yīng)該注意時間和界限，不能傷害學(xué)生的自尊心。

(2)鼓勵學(xué)生評價教師的教學(xué)質(zhì)量。作為課堂教學(xué)的科目之一，學(xué)生當(dāng)然有權(quán)評價教師。并且只要有一個學(xué)生主動進(jìn)行評價，后面的學(xué)生就可以大膽提出建議，師生交流就會變的更好。

3.結(jié)束語

總之，在高中教師進(jìn)行地理學(xué)科的教授的過程中，教師必須按照學(xué)習(xí)的興趣積極性和學(xué)習(xí)的期待與學(xué)生建立良好的對話關(guān)系，滲透到知識教育、能力教育和其他教學(xué)內(nèi)容中。在獲得學(xué)生認(rèn)同感的前提下，教師的所有指導(dǎo)的交互方法可以發(fā)揮本來的教學(xué)作用和價值，改善交互的有效性。