張志峰

(福建省漳浦第一中學(xué) 福建 漳浦 363200)

引言

高中是學(xué)生人生中的重要階段，教師在這一過程中起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教師自顧自的進(jìn)行講解，很少與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，也不關(guān)注學(xué)生是否真正的理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)，只注重教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂枯燥乏味，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。雖然在新課標(biāo)的督促下教學(xué)模式有了一定的改變，但是課堂還不算完善，因?yàn)榻處煕]有給予學(xué)生合理的評價(jià)。學(xué)生積極的回答問題教師只是一笑而過，學(xué)生坐在那默默記錄教師也不會(huì)說什么，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失了互動(dòng)的興趣，課堂氣氛又會(huì)變得死氣沉沉。因此，合理的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)不僅能讓課堂氣氛活躍起來，還能讓學(xué)生取長補(bǔ)短。

1.將正確的評價(jià)原則樹立起來

1.1 教學(xué)評價(jià)是為了服務(wù)學(xué)生。教學(xué)評價(jià)的目的是為了幫助學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成好的習(xí)慣。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的判斷是非的能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中的短板就是對知識(shí)的掌握、動(dòng)手實(shí)操能力和科學(xué)素養(yǎng)[1]。因此，教師應(yīng)該具有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)能夠讓綜合能力得到提升，學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)致用”，而教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該將其當(dāng)做基礎(chǔ)。只有這樣的課堂才是高效的，才是具有針對性的。

1.2 教學(xué)評價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生。化學(xué)的知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)太過瑣碎，學(xué)生光是理解就需要花雙倍的時(shí)間與精力。教師一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難免有些不公平，因?yàn)槊總€(gè)人的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不一樣的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該具有針對性的評價(jià)，并且明白教學(xué)評價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生。每一位學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，需要教師來挖掘，來幫助學(xué)生樹立自信，從而提高學(xué)習(xí)興趣。只有教師以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬。在教學(xué)過程中教師給予相應(yīng)的評價(jià)可以幫助學(xué)生逐漸樹立信心，在課堂中將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生不斷的實(shí)現(xiàn)自我突破。

2.多樣化評價(jià)方式

2.1 階段評價(jià)和日常評價(jià)結(jié)合起來。首先，教師應(yīng)明確階段評價(jià)與日常評價(jià)的區(qū)別。階段評價(jià)是完成某個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容后教師給予的評價(jià)，而日常評價(jià)是針對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的評價(jià)。雖然兩種評價(jià)都是為了激勵(lì)學(xué)生，但是時(shí)間隔得長短不同，產(chǎn)生的效果也不同。階段評價(jià)常見于試題測驗(yàn)中，注重檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用程度[2]。

比如題目某城市霧很大，但是沒有風(fēng)，家庭與工廠都會(huì)排出一定的煙霧，但是圍繞在上空久久不散。大氣中的二氧化硫的每立方米的含量為3.8mg，煙塵為每立方米4.5mg。這樣的空氣污染嚴(yán)重影響到了居民的健康，四天內(nèi)死亡了4000人左右。為了解決這樣的現(xiàn)狀，有人提出了利用直升機(jī)灑白堊粉，化學(xué)方程式是……通過這種創(chuàng)新式的題目讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，教師再給予相應(yīng)的評價(jià)，學(xué)生會(huì)覺得自己在學(xué)習(xí)時(shí)的長處，會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。

2.2 進(jìn)行結(jié)果評價(jià)后進(jìn)行延伸評價(jià)。結(jié)果評價(jià)的定義是根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，如作業(yè)的完成率及質(zhì)量、學(xué)生考試得到的分?jǐn)?shù)。這些都是比較常見的，而且可以直觀的反應(yīng)出學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，讓教師了解學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，會(huì)靈活運(yùn)用哪些知識(shí)。雖然結(jié)果評價(jià)可以有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是太過注重結(jié)果評價(jià)反倒會(huì)形成一種局限性。比如，教師每次進(jìn)行測驗(yàn)后就針對分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生只會(huì)關(guān)注分?jǐn)?shù)，甚至為了拿到高分?jǐn)?shù)而作弊，大大失去了評價(jià)的意義。因此，教師在結(jié)果評價(jià)后要進(jìn)行合理的延伸評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生明白自己的短板，從而學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提高。

3.在評價(jià)體系中可以構(gòu)建多方參與的

評價(jià)并不是只是針對性師生，生生、家鄉(xiāng)與學(xué)生都是可以參與的。而且不同的人對學(xué)生的評價(jià)可以產(chǎn)生不同的效果，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成效果等進(jìn)行評價(jià)可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，在教學(xué)過程中更加的集中精力、認(rèn)真聽課。生生間進(jìn)行評價(jià)可以有效的不僅學(xué)生間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠交到更好的朋友，并且學(xué)會(huì)評價(jià)的方法，激勵(lì)別人的同時(shí)學(xué)會(huì)自省。而家長對學(xué)生來說是特殊的，家長的評價(jià)可以有效的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，可以有效的幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

評價(jià)的目的是為了讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，而不是將學(xué)生的缺點(diǎn)放大，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候要從學(xué)生的角度出發(fā)，保護(hù)學(xué)生的自尊心的同時(shí)，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度變化。在教學(xué)過程中教師要基于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，多元化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。