李坊毅

(江西省贛州市信豐縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 信豐 341622)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合適的運用信息技術(shù)作為新型的教學(xué)手段，可以幫助教師將枯燥無味的抽象知識轉(zhuǎn)化成形象生動的課堂，不僅可以提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，也可以幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，打開學(xué)生的思維，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好更全面地發(fā)展。

1.借助信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)重難點

在小學(xué)階段，學(xué)生因為缺乏一定的生活經(jīng)驗，而且對于抽象知識的接受度較差，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)，作為自己的教學(xué)手段[1]。提高教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解課本中抽象的內(nèi)容，幫助他們突破學(xué)習(xí)中的重難點，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象的生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生思考探究的意識。

比如在進行“平方厘米”這種面積單位的教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)制作一些多媒體的課件，在課堂中進行展示，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)?？梢韵冉o學(xué)生們看一條一厘米的線段，通過信息技術(shù)讓這條一厘米的線段閃爍幾次，引起學(xué)生的好奇心和注意力，然后將一厘米的度量單位展示在這條線段的旁邊，然后再畫出一條兩厘米的線段，和之前一厘米的線段構(gòu)成了一個長方形，標(biāo)出這兩條線段的長度，然后補充完整這個長方形，在長方形的內(nèi)部用紅顏色的筆填充完整，然后在這個長方形上標(biāo)注“2平方厘米”，并且顯示該長方形的面積為“2平方厘米”，通過這樣一個簡單的信息技術(shù)的手段，就可以幫助學(xué)生們更好地理解面積單位的相關(guān)知識，由課本中抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象生動的圖形，更有利于學(xué)生理解和掌握，形成一個具體的感官，通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生區(qū)別長度單位和面積單位，也可以了解到面積單位只是代表一個平面的大小，而長度單位則是指一條線段的大小，從而更好地解決了在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師很難講清楚的教學(xué)重點，更好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著新課標(biāo)的推進，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，成為課堂中的中心人物，而教師則是一個輔助者。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“以生為本”的教育觀念，借助各種各樣的教學(xué)工具和手段，為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)探究的平臺，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，幫助他們更好的全面發(fā)展，這就需要教師結(jié)合實習(xí)情況和教學(xué)的內(nèi)容，合理地運用信息技術(shù)，從而打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

比如說在講解“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)，作為一種新型的教學(xué)工具，幫助學(xué)生搭建一個自主探究的平臺，創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)小實驗室，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，為他們提供相應(yīng)的工具，鼓勵他們通過動手的方式，理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的探索能力。比如教師可以通過幾個畫板，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師在畫板中畫出一個三角形，然后將這三個頂點隨意拖動，學(xué)生們經(jīng)過探究和思考發(fā)現(xiàn)，不管這個三角形的形狀怎么變化，三個內(nèi)角的和總是180度，通過這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也幫助了他們更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和思考的意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.借助信息技術(shù)，強化學(xué)生生活實踐能力

實際上學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用相關(guān)的知識，在生活中更好地進行相關(guān)的工作，因此如果讓學(xué)生只學(xué)習(xí)課本中的知識，而不鼓勵他們進行實踐應(yīng)用，那么這個學(xué)習(xí)過程就是無效用的。而且生活中處處存在數(shù)學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分借助信息技術(shù)的作用，將生活實際中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立生活實際和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的生活實踐能力。

比如說在講解“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放一下在菜市場買菜的場景，生活中市場上進行交易的過程中，運用了相關(guān)的加減法，通過信息技術(shù)將生活中的這個現(xiàn)象展示在學(xué)生們的面前，不僅可以加深他們的理解和印象，也可以幫助他們建立生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。而且教師可以在課堂中通過一個游戲活動“虛擬市場”讓學(xué)生們扮演不同的角色，比如“菜農(nóng)”和“肉販”還有買菜的市民，在這個市場中，學(xué)生通過交易可以有效地運用加減法的相關(guān)知識。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也可以幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運用信息技術(shù)作為教學(xué)的有效手段，從而幫助學(xué)生更好地成長和進步，成為國家需要的棟梁之材。