普布卓瑪

(西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

在目前高中數(shù)學(xué)的教育中，普通高中數(shù)學(xué)新教材基本上實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，還增加了一些關(guān)于數(shù)學(xué)文化價(jià)值和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，但實(shí)際上還是缺少與現(xiàn)代生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)；新版的高中數(shù)學(xué)教材采用先易后難、螺旋式的課程結(jié)構(gòu)，而教材的內(nèi)容又進(jìn)行了擴(kuò)充，且課時(shí)相對(duì)減少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是比較吃力的。

1.高中數(shù)學(xué)教材編寫現(xiàn)狀

1.1 理論化知識(shí)占比過(guò)多，與實(shí)際生活聯(lián)系較少。目前的高中數(shù)學(xué)教材編寫依然存在不少的問(wèn)題，其中理論化的知識(shí)幾乎占了整本書95%以上的內(nèi)容，不少章節(jié)中需要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析講解，雖然有一定的聯(lián)系，但僅僅是每次開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)引入其中的一個(gè)小故事，而老師在講課的過(guò)程中也只是一帶而過(guò)，無(wú)法達(dá)到聯(lián)系實(shí)際生活的目的。

1.2 知識(shí)繁多，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。目前使用的高中數(shù)學(xué)教材中確實(shí)加入一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，但相對(duì)于舊版本的教材來(lái)說(shuō)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛，新課改的實(shí)行，讓數(shù)學(xué)課時(shí)也相對(duì)減少了，如此增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

2.數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性對(duì)高中數(shù)學(xué)教材編寫的意義

2.1 社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求越來(lái)越大。社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求越來(lái)越大，因此數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)得到了空前的重視，以前認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，會(huì)做數(shù)學(xué)題就是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)了?，F(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求發(fā)生了改變，掌握數(shù)學(xué)意味著能夠熟練地將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

2.1 數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。由于數(shù)學(xué)的教育價(jià)值慢慢在發(fā)生變化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，而數(shù)學(xué)教材就是承載教育價(jià)值的重要載體，因此數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，應(yīng)在高中的數(shù)學(xué)教材中增加應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)出更加全面的應(yīng)用型人才。

3.數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性對(duì)高中數(shù)學(xué)教材編寫的具體要求

3.1 教材編寫需要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。數(shù)學(xué)教材的編寫要注重?cái)?shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，首先應(yīng)該貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該注重實(shí)際生活中的應(yīng)用。可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束的頁(yè)面留一個(gè)“課后實(shí)操”，讓學(xué)生利用相應(yīng)的理論知識(shí)來(lái)解決生活中的一些常見(jiàn)的問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)解斜三角形的知識(shí)時(shí)，解斜三角形在實(shí)際生活中有非常廣泛的應(yīng)用，像測(cè)量、航海等都需要用到這方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)完這一節(jié)的內(nèi)容后，教材要求學(xué)生進(jìn)行測(cè)量校園距離的實(shí)操，老師根據(jù)教材的編排給學(xué)生們安排任務(wù)，可以進(jìn)行小組合作的形式進(jìn)行開(kāi)展實(shí)操訓(xùn)練。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的理論知識(shí)，還能在實(shí)操的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在生活中碰到相似的問(wèn)題也能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決；同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 教材編寫應(yīng)發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。在高中數(shù)學(xué)的教材編寫中應(yīng)發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性意識(shí)，目前高中數(shù)學(xué)教材中的例題通常采用“問(wèn)題探究”的方式進(jìn)行編排，這樣的形式達(dá)到了應(yīng)用性，但創(chuàng)新性方面還有待提升。例如在一元二次函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一元二次函數(shù)的圖像通常是一條拋物線，可以在這一節(jié)課程中與高中物理的“平拋運(yùn)動(dòng)”相結(jié)合，讓學(xué)生自己體驗(yàn)一次平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，列出相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行解決問(wèn)題。這樣的方式一方面可以加深學(xué)生對(duì)一元二次函數(shù)知識(shí)的理解，了解二次函數(shù)形成的過(guò)程；另一方面也能結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，可以運(yùn)用到各種實(shí)際問(wèn)題中。

3.3 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，應(yīng)采用螺旋式課程編排方式。高中數(shù)學(xué)教材編寫過(guò)程中在注重?cái)?shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性的同時(shí)，也應(yīng)該從學(xué)生角度來(lái)思考，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程采用螺旋式課程編排方式，由易到難、由深入淺；高中時(shí)期的課程原本就比較冗雜，數(shù)學(xué)的課時(shí)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整而減少，其實(shí)很多內(nèi)容是沒(méi)有辦法在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完成的，而且還需要熟練掌握，因此教材中的內(nèi)容也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)膭h減。

4.結(jié)束語(yǔ)

就目前的教材編寫狀況來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教材的編寫在廣泛應(yīng)用性方面還是有所欠缺，而社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求越來(lái)越高，對(duì)教材的編寫要求也在進(jìn)一步提高，而教材對(duì)老師的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。所以，高中數(shù)學(xué)教材編寫所承擔(dān)的任務(wù)是比較重要的，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)符合社會(huì)的發(fā)展要求。