陳萍萍

(福建省泉州市德化第六中學(xué) 福建 德化 362500)

21世紀(jì)后，科技化和信息化漸漸成了日常生活變革的主要代表，它對人們的日常生活觀念以及生活方式都產(chǎn)生了影響，面對這樣的改變，教育行業(yè)也需要更加與時(shí)俱進(jìn)，把信息化技術(shù)融入日常教學(xué)當(dāng)中，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化信息素養(yǎng)。

1.整合現(xiàn)有資源，了解學(xué)科素養(yǎng)

作為綜合性較強(qiáng)的學(xué)科之一，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程必然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性。因此，在教學(xué)過程中，教師必須保證理論知識與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，整合現(xiàn)有資源，在課堂教學(xué)活動中整合課堂內(nèi)外的信息技術(shù)知識，逐步深化課程知識，運(yùn)用自己的知識體系解決日常生活中的問題?？傮w而言，信息技術(shù)課程資源的整合主要是與其他學(xué)科的整合。例如，在網(wǎng)絡(luò)世界的教學(xué)過程中，教師可以將信息技術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來，將互聯(lián)網(wǎng)與“太陽系”進(jìn)行比較，并在教學(xué)中使用“太陽系構(gòu)成”和“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行比較，幫助學(xué)生上網(wǎng)或搜索信息，觀察兩者之間的相似性互聯(lián)網(wǎng)和太陽系，把兩者的結(jié)構(gòu)畫在紙上，學(xué)生有條件也可以做模型。這一過程可以突破原有教學(xué)時(shí)空的局限，培養(yǎng)學(xué)生獲取和使用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)效果理想。

2.教材的深度探索與學(xué)科素質(zhì)的提高

由于初中信息技術(shù)課程的基本特點(diǎn)，應(yīng)把提高信息技術(shù)素養(yǎng)作為主要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在大多數(shù)情況下，教師開展教學(xué)活動最重要的依據(jù)是學(xué)科教學(xué)使用的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在備課時(shí)深入探究教材，樹立培養(yǎng)學(xué)生主體素養(yǎng)的教學(xué)意識，開展這樣的教學(xué)，從根本上為學(xué)生主體素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在深入探索教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師可以開始設(shè)計(jì)教學(xué)理念和基本教學(xué)結(jié)構(gòu)。需要指出的是，在這一過程中，教師必須將自己的課程理念和課本知識融入教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念，逐步建立學(xué)習(xí)體系。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高思維能力構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維水平是初中信息技術(shù)教學(xué)活動的重要指標(biāo)之一，也是學(xué)科核心素質(zhì)的內(nèi)在要求之一?？梢缘贸鲞@樣的結(jié)論：教師不僅要對教材中已有的知識進(jìn)行復(fù)述，而且要適時(shí)進(jìn)行深入的教學(xué)，即“符號式教學(xué)”的超越表面。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科后隨時(shí)思考生活中的信息技術(shù)問題，掌握獨(dú)立思考和理性解決問題的能力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)逐漸成為初中教學(xué)活動中更為重要的內(nèi)容。它能否有效地篩選和提取信息，識別和再現(xiàn)信息，是社會成員進(jìn)入社會過程中必須具備的基本能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀和寫作”的“能力”同樣重要。借助較強(qiáng)的思維能力，學(xué)生可以主動尋找信息，整合不同渠道收集的信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行再加工，解決生活中常見的問題。

4.鼓勵(lì)積極溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)

目前，許多初中生認(rèn)為信息技術(shù)課程枯燥乏味。雖然在學(xué)業(yè)水平測試中被換算成一定的分?jǐn)?shù)，但仍然難以引起人們的注意。學(xué)生參與度低，由于信息技術(shù)課程安排較少，很難及時(shí)回答問題。針對這種情況，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、積極的課堂環(huán)境，與學(xué)生保持良好的溝通，然后引導(dǎo)學(xué)生提問。對于學(xué)生經(jīng)常提及的問題，教師可以組織合作探究活動，在與其他學(xué)生交流中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在可能的情況下提供計(jì)算機(jī)多媒體，合作解疑釋惑，獲得真知灼見，最終不斷成長壯大核心素養(yǎng)。例如，在講授“word document”的用法時(shí)，只講授基本的操作模式。讓學(xué)生自己在word文檔中設(shè)計(jì)小報(bào)、通知或作文。通過與老師的相互交流和提問，學(xué)生們完成了老師布置的作業(yè)。完成作業(yè)快的學(xué)生也會主動幫助進(jìn)度慢的學(xué)生一起完成作業(yè)，一舉兩得。

5.積極參與實(shí)踐提升學(xué)科素質(zhì)

在信息技術(shù)學(xué)科中，核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式之一是公眾參與。這一術(shù)語被解釋為“鼓勵(lì)公民積極參與國家重要事務(wù)的治理和公共事務(wù)的負(fù)責(zé)任行為”。在初中信息科學(xué)的教學(xué)活動中，這種成就體現(xiàn)在教師通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模擬參與行為，學(xué)生通過積極參與獲得新的經(jīng)驗(yàn)和概念認(rèn)知，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)積累的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生的探究心理和好奇心心理，將需要掌握的知識融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)生在相對恢復(fù)的教學(xué)情境中逐步完成任務(wù)和疑慮，始終保持積極性?；旧峡梢苑譃橐韵氯齻€(gè)步驟。首先，以目標(biāo)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的前提，也是教學(xué)模式的核心內(nèi)容之一。語境是使學(xué)習(xí)因素處于理想狀態(tài)，有效地開展教學(xué)活動。需要指出的是，在這個(gè)過程中，一定要保證任務(wù)的層次，即基本任務(wù)、提升任務(wù)、創(chuàng)造任務(wù)，由淺入深。其次，設(shè)計(jì)任務(wù)要考慮新舊知識的轉(zhuǎn)換和整合，完善學(xué)生的知識體系。第二，在課堂教學(xué)中，教師是組織者。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，為了最大限度地避免學(xué)生盲目探索造成的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，教師可以先對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，將所掌握的知識整合起來處理和完成任務(wù)。三是評價(jià)和總結(jié)。對于項(xiàng)目教學(xué)來說，效果評價(jià)和總結(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)學(xué)生自信和成就感的一個(gè)機(jī)會。在這個(gè)過程中，教師需要肯定學(xué)生意見的合理性，尊重學(xué)生的個(gè)人意見，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。