羅木芳

(江西省贛州市贛縣區(qū)大田中心小學 江西 贛州 341121)

引言

小學高年級學生的學習素養(yǎng)已經得到了初步的發(fā)展，學生在學習和做題中逐漸開始以創(chuàng)新型的思維對問題進行分析和方法套用，使學生的學習效率得到不斷提升。從中可以看出學生的創(chuàng)新思維在高年級學習中已經出現了發(fā)展苗頭，教師需要在教學中對學生的創(chuàng)新性思維進行有效引導，促使學生的創(chuàng)新性思維形成方法論得到確認和發(fā)展。

1.創(chuàng)新能力需要教師進行引導培養(yǎng)

在小學高年級數學教學中，雖然學生的創(chuàng)新思維已經展出萌芽，但是在實際應用的過程中，學生缺乏相關科學方法論的有效指導，因此在創(chuàng)新思考問題上常常出現無意識、無規(guī)律的特點，使得學生的創(chuàng)新思維思考方式無法得到系統(tǒng)性的科學發(fā)展。對此教師在數學教學過程中，需要用科學的教學方法對學生的創(chuàng)新思維進行有效引導建立，促使學生對創(chuàng)新能力保持科學認知，使學生的綜合學習素養(yǎng)有效提升。例如教師在教學中可以舉一反三、綜合運用類比法、數形結合等創(chuàng)新思維方法對學生進行創(chuàng)新思維引導，鼓勵學生以更多樣的視角對數學問題進行分析和歸納，促使學生的創(chuàng)新思維理念在課堂教學中得到科學自然的發(fā)展。

2.當代數學教學中出現的一些問題

在小學高年級數學教學中，傳統(tǒng)的教學方式和理念對現代教學依然有著深遠的影響，依然在影響著學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必然也會給學生的創(chuàng)新思維發(fā)展造成一些問題。例如，傳統(tǒng)的機械化背記學習方式在數學教學中不斷推廣和應用，導致了部分學生的學習思維逐漸僵化，無法對抽象數學內容做到有效理解，這就給學生數學綜合能力的長期發(fā)展造成了隱患。此外數學教學中“一言堂”灌輸式的教學方式也限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，導致學生的創(chuàng)新思維遭到長期壓制，給學生的長期發(fā)展造成惡劣影響。最后，應試教育、功利教育、儒家教育等理念在小學教學中占據著重要位置，這些教學模式一定程度上導致了數學教學的保守和刻板。傳統(tǒng)的教學模式中，“題海戰(zhàn)術”在教學中扮演了重要角色，雖然一定程度上可以較快的提高學生的學習成績，但是這終歸是一種機械且低效的教學方法，這會使得學生喪失了進行創(chuàng)新自主思考的空間和時間，不利于數學解題能力的提高。

3.教師應該扮演好創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學的引導角色

在數學創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，教師需要意識到創(chuàng)新意識是學生自主學習意識的發(fā)展和延伸，在實際教學中教師需要做好必要的引導工作，防止教學中出現畫蛇添足的情況。對此教師一方面需要著力培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，促進學生求知欲的提升，使學生對數學學習保持積極的態(tài)度。另一方面需要教師建立高效實用和量力而行的科學教學方法原則，對學生的思維進行方法論上的引導，促使學生自主得出學習成果和結論，使學生的創(chuàng)新思維得到科學有效培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新學習能力和信心的有效發(fā)展和樹立。

4.通過激勵教學法，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在小學數學高年級教學中，激勵教學法對于學生良好學習習慣和創(chuàng)新意識都有著巨大的價值和作用。一方面激勵教學和批判式教學有著鮮明的教學效果和差別。傳統(tǒng)教學中的批判教育打擊了學生的學習自信，促成了學生循規(guī)蹈矩的學習思維，使得對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更加困難。而激勵教學則能大大提升學生的學習自信，使學生的自主創(chuàng)新思維的有效發(fā)展成為可能，使學生在學習中較高的求知欲和學習動力。另一方面開展激勵教育是現代經濟社會發(fā)展的必然要求，經濟社會的發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力不斷重視，意味著學生的創(chuàng)新思維應該較早的建立和培養(yǎng)，使學生的綜合素養(yǎng)符合時代發(fā)展的需求，為學生的創(chuàng)新思維長期發(fā)展奠定良好的基礎。

5.通過課堂討論，促進學生多元思考方式的建立

在小學高年級數學教學中，教師的引導方式也存在一定的局限性，可能對學生的創(chuàng)新思維造成某種程度的限制，使學生的創(chuàng)新思維仍受到一定的“格式”影響。對此，教師在教學中可以充分發(fā)揮學生的主體作用，堅持“以生為本”理念，以課題討論的方式鼓勵學生各抒己見，使學生的多樣化創(chuàng)新思維得到有效挖掘和表達，同時不斷豐富其他學生的思考范圍和視野，促進學生創(chuàng)新思維和能力的全面發(fā)展和綜合素質的提高。

結束語

小學生具有單純、幼稚、活潑的天性，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上具備先天的優(yōu)秀條件。小學數學教師在教學中應該保持對學生學習興趣和習慣的科學引導，促進學生創(chuàng)新思維和意識的有效樹立，使小學數學教育的質量得到進一步的提升。