石 韻

(重慶市鳳鳴山中學(xué) 重慶 400037)

1.詞匯學(xué)習(xí)的重要性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯作為支撐，所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是空中樓閣,所以詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的部分之一。

2.詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法，對(duì)某一知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)分為六個(gè)主要類(lèi)別，即識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。這六個(gè)類(lèi)別形成一個(gè)由淺到深的認(rèn)知層次,而在現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上,詞匯的主要教學(xué)方式有：

老師教讀或錄音跟讀。

讓學(xué)生自行記憶單詞拼寫(xiě)及意義。

老師用漢語(yǔ)講解單詞含義，構(gòu)詞法，及用法。

通過(guò)這三種主流的詞匯教學(xué)方式能幫助學(xué)生達(dá)基本達(dá)到識(shí)記和領(lǐng)會(huì)的層次，但基本上很難達(dá)到交際的層次。也就是現(xiàn)在詞匯教學(xué)主要停留在老師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的層次上，很難達(dá)到真正的理解，更別說(shuō)運(yùn)用了。

3.教學(xué)方法探究

為了解決這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究，結(jié)合理論整理出兩種切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法。

3.1 語(yǔ)境學(xué)詞。根據(jù)新課標(biāo)的要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)都不能脫離主題語(yǔ)境，詞匯學(xué)習(xí)也不例外。詞匯學(xué)習(xí)不能成為孤立的學(xué)習(xí)板塊。語(yǔ)境下的詞匯學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)等級(jí)，不同的等級(jí)的詞匯教學(xué)應(yīng)該選用不同的教學(xué)方法。

首先是初級(jí)詞匯學(xué)習(xí)，即簡(jiǎn)單實(shí)詞學(xué)習(xí)，如部分簡(jiǎn)單名詞，動(dòng)詞，形容詞等。學(xué)生只需要掌握并理解其意義即可。這種等級(jí)學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芎?jiǎn)單，教師應(yīng)盡量避免英漢互譯，多用實(shí)物，圖片或動(dòng)作進(jìn)行釋義，幫助學(xué)生建立詞與意的直接聯(lián)系。

然后是中級(jí)學(xué)習(xí)，這一等級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以較抽象的詞匯，或一詞多義的詞匯居多。通常使用的方式為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)生猜測(cè)詞義，與學(xué)習(xí)搭配。

最后一級(jí)是高級(jí)學(xué)習(xí)，這級(jí)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用詞匯的形式學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)用，糾錯(cuò)，指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)步驟需要學(xué)生在有一定初級(jí)和中級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后再進(jìn)行。

這種教學(xué)方法基本步驟為，詞匯話題分類(lèi)——話題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)——主題語(yǔ)境學(xué)詞——話題練習(xí)運(yùn)用。當(dāng)然在實(shí)際的詞匯學(xué)習(xí)中，可以直接使用教材課文作為主題語(yǔ)境，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)詞匯，即閱讀學(xué)習(xí)詞匯。

3.2 合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是一種非常好的詞匯學(xué)習(xí)方式。首先，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提升自學(xué)能力。然后，合作學(xué)習(xí)會(huì)形成很好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參與度會(huì)更高。最后，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中還能提升學(xué)生的交際能力，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)主要有三種形式，分別是小組競(jìng)爭(zhēng)，小組積分競(jìng)賽和Jigsaw學(xué)習(xí)法。

小組競(jìng)爭(zhēng)和小組積分競(jìng)賽模式比較類(lèi)似，都是運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的模式，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種模式下可將學(xué)生分成若干4-6人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，看學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)完成的任務(wù)數(shù)量多，質(zhì)量好?；蛘邔?duì)規(guī)定任務(wù)，看哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的更快。不過(guò)這種模式下學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生往往容易受到忽視，所以可以在最后的匯報(bào)的環(huán)節(jié)多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量讓學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的同學(xué)來(lái)完成，并進(jìn)行追問(wèn)。已到達(dá)保證全員參與，全員掌握的目標(biāo)。

Jigsaw合作學(xué)習(xí)法相對(duì)而言就比較復(fù)雜一點(diǎn)。首先，將各個(gè)行政組的學(xué)生分為4人的學(xué)習(xí)小組，行政組的同學(xué)將分配到不同的學(xué)習(xí)小組中。然后在學(xué)習(xí)小組中共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)的一部分，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)充分學(xué)習(xí)后，回到自己的行政小組，各成員將在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分享，呈現(xiàn)，組合得到今天所要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。

在詞匯課中如何運(yùn)用這三種模式呢？這要根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)具體任務(wù)來(lái)選擇。如果詞匯學(xué)習(xí)是初級(jí)詞匯學(xué)習(xí)，如：?jiǎn)渭冊(cè)~義掌握，部分簡(jiǎn)單名詞，動(dòng)詞，形容詞認(rèn)知，可以使用小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)較為簡(jiǎn)單，只需要激起學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)即可，如果是中級(jí)詞匯學(xué)習(xí)，即需要在語(yǔ)境中對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)判斷，可以使用Jigsaw的學(xué)習(xí)模式。因?yàn)檎Z(yǔ)境猜詞的活動(dòng)適用于較為抽象的詞匯。這樣的詞匯要完全掌握，需要思考，回顧，講解，和重述等過(guò)程，讓學(xué)生真正掌握。高級(jí)詞匯學(xué)習(xí)，即在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)行練中學(xué)，學(xué)中練。這樣的活動(dòng)復(fù)雜程度更高，單純的學(xué)生學(xué)習(xí)已無(wú)法真正掌握，這就需要老師更多的介入，最好使用小組積分制，讓小組在多個(gè)任務(wù)中進(jìn)行長(zhǎng)期評(píng)價(jià)。

4.小結(jié)

以上兩種詞匯課教學(xué)方式是不是孤立的兩種詞匯教學(xué)模式，而是可以有機(jī)整合的，主題語(yǔ)境與合作學(xué)習(xí)是詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循的兩大基本原則。而這兩種教學(xué)模式也是在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)，是切實(shí)有效的詞匯教學(xué)形式。當(dāng)然每個(gè)地方的學(xué)情有所不同，也需要根據(jù)教師所在學(xué)校的學(xué)情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。