賴小嬌

(江西省贛州市贛縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 江西 贛州 341000)

引言

英語(yǔ)文章由段落組成，段落由句子組成，句子由詞匯組成，所以學(xué)好詞匯、擁有豐富的詞匯儲(chǔ)備量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。鑒于當(dāng)前的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式不夠完善，所以教師需要強(qiáng)化在思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)下的詞匯教學(xué)。只有這樣，才能讓教師在教學(xué)時(shí)擁有清晰的思路，拓展時(shí)才可以更加的全面，還可以讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯產(chǎn)生興趣，從而有效提高教學(xué)效率。

1.明確詞匯學(xué)習(xí)的作用

教學(xué)英語(yǔ)是急不來(lái)的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而構(gòu)成英語(yǔ)的基本單位是詞匯。唯有學(xué)生掌握了充足的詞匯，才可以毫無(wú)障礙的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才可以準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展詞匯教學(xué)的時(shí)候，首先要做的就是明確詞匯學(xué)習(xí)的作用[1]。

若是將英語(yǔ)比作高樓大廈，那么英語(yǔ)詞匯就是瓦磚。有些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，無(wú)法意識(shí)到詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用，更不知道它在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況:學(xué)生掌握了大量的語(yǔ)法，但是在閱讀一篇文章的時(shí)候無(wú)法將其準(zhǔn)確的翻譯下來(lái)，甚至看不懂。例如在主角為“parrot”的英語(yǔ)文章中，缺乏詞匯量的學(xué)生可以將句子的組成部分一一分析出來(lái)，但是句子中有很多單詞學(xué)生無(wú)法直接理解，所以沒(méi)辦法翻譯整篇文章，也看不懂這篇文章。而擁有豐富的詞匯量的學(xué)生卻可以理解文章的大致意思，雖然在分析句子方面差強(qiáng)人意，但是不會(huì)影響接下來(lái)的練習(xí)。由此可見(jiàn)，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中是十分重要的。

2.將教學(xué)詞匯的方法多樣化

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)詞匯的時(shí)候方法過(guò)于單一，通常在教學(xué)完讀法后讓學(xué)生去死記硬背[2]。且不說(shuō)這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，面對(duì)大量的需要記憶的單詞的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩。鑒于此，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，并將教學(xué)方式多樣化。

2.1 同類集中法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將同一種類別的詞匯聚集在一起讓學(xué)生去記憶，這種記憶方法通常需要有一個(gè)中心詞匯，學(xué)生在記憶了中心詞匯后，按照其類別展開(kāi)聯(lián)想，從而快速的記憶單詞。以juice為中心詞，學(xué)生可以聯(lián)想到單詞orange juice、lemon juice、watermelon juice、strawberry juice等。

2.2 構(gòu)詞法，既由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組成新的單詞。如basketball(籃球)由basket(籃子)和ball(球)組成，raincoat(雨衣)由rain(下雨)和cost(外套)組成。

這樣一來(lái)，記住兩個(gè)單詞就可以等同于記住了三個(gè)單詞。而有些詞匯是添加前后綴。如happy(高興的)加前綴為unhappy(不高興的)，possible(可能得)加否定前綴變成了impossible(不可能的)。通過(guò)記憶前后綴的分類與意思，就可以在記住某個(gè)單詞的時(shí)候記住它的衍生詞匯。

2.3 圖像記憶法。通過(guò)強(qiáng)烈的畫面刺激學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生快速將其記憶。教師在教學(xué)詞匯的時(shí)候可以將與單詞有關(guān)的圖片呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。

例如教學(xué)rainy、cloudy、sunny、windy、foggy、snowy等與天氣有關(guān)的詞匯的時(shí)候，教師可以放一些畫有天氣的圖片讓學(xué)生進(jìn)行記憶。

3.引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯

通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展詞匯教學(xué)，可以改變學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于記憶單詞。

除此之外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)詞匯是很科學(xué)的一種方法，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以將學(xué)生的發(fā)散性思維激發(fā)出來(lái)，也可以將學(xué)生的記憶力增強(qiáng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶大量的詞匯，而且學(xué)習(xí)的時(shí)候是相對(duì)來(lái)說(shuō)是輕松的。以parrot為例，不同的教師采用了不同的教學(xué)方法。第一位教師先是教學(xué)了單詞的讀音，然后讓學(xué)生去死記硬背；第二位教師讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖去記憶單詞。在同一時(shí)間內(nèi)，第一個(gè)學(xué)生只記住了單詞parrot，而且因?yàn)橛洃洉r(shí)間長(zhǎng)、容易出錯(cuò)會(huì)對(duì)記憶單詞產(chǎn)生恐懼感。第二個(gè)學(xué)生除了記憶了單詞parrot還將它的同類詞記住了，如zebra、goat、bat等，而且在記憶單詞的時(shí)候，第二個(gè)學(xué)生一直都很輕松，也發(fā)現(xiàn)了記憶詞匯的趣味，一直興致勃勃的。

總結(jié)

由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速的記憶單詞，將學(xué)生的詞匯量有效提高。而且還可以將學(xué)生的發(fā)散思維激發(fā)出來(lái)、將學(xué)生的聯(lián)想能力有效提高，從而幫助學(xué)生形成記憶單詞的好習(xí)慣，讓學(xué)生改變對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的看法。