張 堯

前言

目前，我國的學(xué)生發(fā)展水平在不斷下降，就體質(zhì)來說，還是體育鍛煉問題，身體得不到鍛煉，體質(zhì)就無法保障，這對于我國的發(fā)展來說是個及其嚴(yán)重的問題，無法滿足新時代社會對全面發(fā)展人才的需求。從教育這一方面來說，沒有使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，不能夠積極主動從事體育鍛煉。21世紀(jì)以來我國開始關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)問題，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，體育核心素養(yǎng)是學(xué)生通過參加體育活動所形成的能夠滿足自身發(fā)展需要和社會適應(yīng)的關(guān)鍵能力和必備品格。對學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)的培育，可以從自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會參與這三個方面來提高學(xué)生素質(zhì)教育。但是，體育核心素養(yǎng)的培育必須以運(yùn)動項目為基礎(chǔ)才能夠得以實施，用情境化教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，能夠使學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉，并養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。

1 核心素養(yǎng)相關(guān)概念的界定

1.1 核心素養(yǎng)概念

我國發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新是我國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)。無論是國際上關(guān)于核心素養(yǎng)內(nèi)容的界定還是我國關(guān)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的框架設(shè)計，可以看出核心素養(yǎng)的內(nèi)容是一個多元核心構(gòu)成的。當(dāng)前，核心素養(yǎng)在我國教育領(lǐng)域的研究處于起步階段，鐘啟泉認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是學(xué)生憑借學(xué)校教育逐漸達(dá)成的解決問題的能力和素養(yǎng)。辛濤等人指出核心素養(yǎng)是學(xué)生在通過接受不同學(xué)段的教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格與關(guān)鍵能力。根據(jù)以上對核心素養(yǎng)相關(guān)概念的解釋，我認(rèn)為，核心素養(yǎng)應(yīng)該是通過教育過程或者是社會實踐所形成的滿足自身發(fā)展和社會適應(yīng)的關(guān)鍵能力和必備品格。

1.2 體育核心素養(yǎng)概念

體育核心素養(yǎng)是在體育素養(yǎng)基礎(chǔ)之上形成的，借助體育這個手段來發(fā)展體育核心素養(yǎng)，我認(rèn)為，體育核心素養(yǎng)是指通過體育鍛煉過程中所形成的能夠滿足于自身發(fā)展和社會適應(yīng)的關(guān)鍵能力和必備品格。

1.3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)

從宏觀層面來講，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者通過學(xué)科學(xué)習(xí)所必備基礎(chǔ)的能力、技能和知識，以及運(yùn)用科學(xué)的的方法來判斷與解決學(xué)科問題的能力。從微觀層面來講，學(xué)科素養(yǎng)就具體到了某一學(xué)科上來，可以說是學(xué)生通過某一學(xué)科學(xué)習(xí)中所獲得的學(xué)科基本知識、技能及在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的學(xué)科素養(yǎng)。綜上所訴，我認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過體育學(xué)科的課程學(xué)習(xí)和知識技能實踐過程中所形成的能夠促進(jìn)自身發(fā)展和社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵能力和必備品格。

2 我國足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前我國足球教學(xué)存在著很大問題，教學(xué)方式比較單一，教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，經(jīng)過大量練習(xí)提高技能熟練度，應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方式，因為這樣很難引起學(xué)生的興趣性，特別是小學(xué)階段，學(xué)生的注意力持續(xù)時間比較短，需要不斷的外界刺激；教師說講時間長，學(xué)生練習(xí)時間少；教師更注重運(yùn)動技能的提高，對于其他方面的培養(yǎng)相對較少，也可以說幾乎沒有，比如說：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)合作、積極拼搏等意志品質(zhì)；在足球教學(xué)過程中，對知識的遷移不夠，一般教師會讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直到熟練為止。應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)置，使知識得到遷移，核心素養(yǎng)的培育離不開情境設(shè)置，對學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)會讓獲得更多的真實體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 足球運(yùn)動項目所具備的核心素養(yǎng)

從教育理念出發(fā)，核心素養(yǎng)要求學(xué)生應(yīng)具備知識、能力與態(tài)度和適應(yīng)社會需求的綜合能力；校園足球則發(fā)揮著“強(qiáng)身健體、學(xué)會技能、塑造品質(zhì)”的重要作用?？梢哉f核心素養(yǎng)是未來教育學(xué)科的核心理論，校園足球作為教育學(xué)科的具體化操作，相對于其他學(xué)科更富有實踐性和實用性。

3.1 團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于拼搏

足球運(yùn)動這個項目是個集體項目，它的最終目標(biāo)是通過團(tuán)隊的努力將球送進(jìn)對方的大門，其中既有合作又有競爭，如果一節(jié)足球課沒有教學(xué)比賽就不能算是一節(jié)完整的足球課，因為從比賽中可以讓學(xué)生學(xué)到很多東西，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和競爭意識，使學(xué)生將來走向社會以后能夠在這個競爭激烈的環(huán)境下生存下去。

3.2 學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會相處

足球場上瞬息萬變，要求在比賽中能夠隨機(jī)應(yīng)變，該怎樣去處理，在這個過程中，需要有一定的意識和技戰(zhàn)術(shù)作為基礎(chǔ)，可見，理論和技戰(zhàn)術(shù)技能學(xué)習(xí)是非常重要，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)，才能夠在場上掌控局面。團(tuán)隊進(jìn)攻或者防守離不開隊友之間的交流，潛移默化的教育學(xué)生如何與人交流與人相處。

3.3 突破自我，敢于創(chuàng)新

足球技術(shù)非常多，每個技術(shù)都有各自的特點。對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育也有一定的影響。比如足球運(yùn)球過人技術(shù)，它要求學(xué)生有很強(qiáng)的自信心，敢于去突破，敢于去過人，不要害怕失敗，當(dāng)學(xué)生成功突破過人后，會很有很強(qiáng)的成就感，不僅大大提高了對足球項目的興趣，而且在對個人塑造品質(zhì)起著很重要的作用。

3.4 責(zé)任承擔(dān)，接受現(xiàn)實

足球場上，每個位置都有每個位置的作用，少了一個戰(zhàn)術(shù)就無法實施。前鋒有進(jìn)球的責(zé)任，中場有組織的責(zé)任，后衛(wèi)有防守的責(zé)任。通過團(tuán)隊的形式大大提高學(xué)生的責(zé)任意識，對于培養(yǎng)集體責(zé)任感具有很重要的意義。足球比賽有輸有贏，勝不驕敗不餒，正常心態(tài)面對比賽結(jié)果，有時候輸不一定是壞事，也是對學(xué)生心理能力的一種考驗。

4 核心素養(yǎng)在足球情境化教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 團(tuán)隊合作

在足球教學(xué)中要貫徹團(tuán)隊合作的思想，通過小組學(xué)習(xí)的方式可以很好的提高學(xué)生交流與合作的能力。比如，在學(xué)習(xí)一個足球技術(shù)動作時，可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，最后各小組展示學(xué)習(xí)成果。在此過程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力有很好的幫助。足球比賽是團(tuán)隊項目，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感和勇于競爭拼搏的精神，是足球教學(xué)中重要的一環(huán)。

4.2 學(xué)習(xí)能力

在足球教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，足球運(yùn)動不僅僅是身體進(jìn)行活動，而且還需要在運(yùn)動中靈活的去運(yùn)用所學(xué)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)能力就顯得很重要，學(xué)習(xí)能力決定著決策運(yùn)用能力。比如：在進(jìn)行足球教學(xué)時，可以通過戰(zhàn)術(shù)配合實踐來提高學(xué)生的理論知識，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生有自己的想法，然后再一步步的深入，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.3 個性化

在足球教學(xué)中要著重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，這就需要學(xué)生不斷突破自我，勇于創(chuàng)新。比如：在足球教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生勇于突破，為學(xué)生設(shè)置一些障礙物，運(yùn)球成功后可以加強(qiáng)難度，由消極防守到真正防守，一步步為學(xué)生設(shè)置情境。讓學(xué)生體驗成功的喜悅。也可以為學(xué)生提供一些可選擇的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，根據(jù)學(xué)生的自身特點著重發(fā)展特長技能。

4.4 心理品質(zhì)

在足球教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的心理以及人格特點，一節(jié)足球課中的教學(xué)比賽是最能體現(xiàn)足球魅力和發(fā)展學(xué)生品格，足球比賽有輸贏，讓學(xué)生體驗輸?shù)淖涛兑参磭L不是一件壞事，對于提高學(xué)生心理耐受力以及責(zé)任感有很大的幫助。比賽前的儀式以及比賽后的握手對學(xué)生的人格塑造有著潛移默化的作用。

5 結(jié)論

將足球運(yùn)動所具備的核心素養(yǎng)與情境化教學(xué)相聯(lián)系，以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)置情境。體育核心素養(yǎng)的培育必須以運(yùn)動項目為基礎(chǔ)才能夠得以實施，用情境化教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，能夠使學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉，并養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。為新時代培養(yǎng)高素質(zhì)人才。