嚴五四

（江西萍鄉(xiāng)學院體育學院，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

萍鄉(xiāng)學院2013年升格為地方本科院校，2016年起體育學院開始招收社會體育指導與管理專業(yè)本科學生，但在此之前，2005年學校就開始社會體育?？平虒W，已積累了14年的專業(yè)辦學經(jīng)驗。2008年，萍鄉(xiāng)市被列入全國第一批資源枯竭型城市，從此萍鄉(xiāng)市就開始了漫長的城市轉型發(fā)展的探索之路。萍鄉(xiāng)學院作為當?shù)匚ㄒ坏牡胤奖究圃盒?，從學校升本后就致力于萍鄉(xiāng)市的轉型發(fā)展。2014年學校也提出了轉型發(fā)展的迫切要求，要緊密跟隨萍鄉(xiāng)市的轉型步伐，提高學校服務地方經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新兩個方面的能力，培養(yǎng)社會所需要的應用型人才，并對所有二級學院和本科專業(yè)都提出了修改人才培養(yǎng)方案的要求，社會體育指導與管理專業(yè)也積極響應學校的政策，及時對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革，以適應社會對體育專業(yè)人才的需要。

1 社會體育管理專業(yè)轉型發(fā)展的必要性

黨的十八大報告提出要深化教育領域綜合改革，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，對高等教育提出了改革的要求。隨著人們生活水平提高和經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的居民開始注重體質健康問題，國家層面上也提出了“健康中國2030”規(guī)劃綱要，對社會體育指導專業(yè)人才的需求也是與日俱增。而社會體育指導與管理專業(yè)本身的發(fā)展勢必也會朝著全民健身、全民健康的方向，加快本專業(yè)的轉型發(fā)展，培養(yǎng)更多的應用型人才，也是促進社會體育指導與管理專業(yè)良性發(fā)展的必由之路。

1.1 國家對高等院校教育改革提出的要求

根據(jù)黨的十八大和十八屆三中全會的部署，我國高等教育領域又開始了一輪重大的改革。目前我國高等院校中地方高校占了絕大多數(shù)，2400多所大學中只有100多所由中央部委直接管理，其余的主要歸省級政府管理。教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確提出了轉型改革的主要任務和配套措施，并將應用型高校建設作為國家教育事業(yè) “十三五” 發(fā)展規(guī)劃中的一個重要舉措。因此，社會體育指導與管理專業(yè)的轉型發(fā)展對于實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)起到了至關重要的決定性作用，也順應了國家對高等院校教育改革的要求。

1.2 社會對專業(yè)體育指導人員的需求

在我國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天，人民群眾的物質生活水平不斷提高，廣大民眾對精神生活、健康的需求也與日俱增，社會對體育專業(yè)人才的需求也不斷增強。2016年國務院頒布了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，旨在推進人民健康水平不斷提高，同時也對社會體育指導員提出了新的要求。健康需要運動，運動需要科學，只有科學的健身才能實現(xiàn)全民健康這一宏偉目標。如今，社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)和社會服務“產(chǎn)品”存在供需錯位現(xiàn)象，社會需要既懂得理論創(chuàng)新又具備一定實踐指導能力的體育專業(yè)人才。顯然，這是社會賦予本專業(yè)的時代要求。

1.3 學校轉型發(fā)展的需要

地方高校轉型發(fā)展是歷史的必然發(fā)展趨勢，也是高等教育結構性改革的重要組成部分。萍鄉(xiāng)學院立足地方，輻射周邊，為萍鄉(xiāng)市的地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的科技保障。目前，學校各個專業(yè)也在積極進行轉型發(fā)展，探索應用型人才培養(yǎng)新模式取得了一定的成效，也為社會體育指導與管理專業(yè)的發(fā)展開啟了新紀元，提供了新機遇，也奠定了堅實的基礎。反過來，社會體育指導與管理專業(yè)的轉型發(fā)展也必須以服務地方經(jīng)濟與社會的需求，以學校的轉型發(fā)展為依據(jù)，依托自身的辦學特色，深入推進應用型人才培養(yǎng)體系改革。

1.4 社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展的必然趨勢

1993 年天津體育學院首先在國內(nèi)開設了社會體育專業(yè)，1995年正式更名為社會體育指導與管理專業(yè)，為國家培養(yǎng)大量的能夠從事體育健身指導的人才，在一定程度上解決了全民健身過程中社會體育指導員不足的矛盾。期間，天津體育學院經(jīng)歷了《中華人民共和國體育法》的頒布與修訂、《全民健身條例》的實施、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的實行，每一次有關體育方面的重大事件均對社會體育指導與管理專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。從目前來看，社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才質量在“健康中國”的需求側方面能力明顯不足，必須對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，必須以“健康中國”建設和社會需求為目標，以市場為導向，調整人才培養(yǎng)模式，不斷提高與社會人才需求的吻合性，這不僅對于健康服務業(yè)的發(fā)展有重要的理論和現(xiàn)實意義，而且是社會體育專業(yè)破解發(fā)展困局的必由之路。

2 轉型發(fā)展背景下社會體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

2.1 人才培養(yǎng)目標要緊跟時代需要

地方高校轉型發(fā)展為社會體育指導與管理專業(yè)改革提出了更高的要求?！敖】抵袊?030規(guī)劃綱要”的推進，則為本專業(yè)的發(fā)展指出了具體的方向。高校在人才培養(yǎng)目標上，除了培養(yǎng)能夠在企事業(yè)、社區(qū)、體育管理部門和各類體育組織從事大眾健身指導與服務、組織與推廣等工作的服務型人才外，還要培養(yǎng)熟練掌握針對不同人群健身需求、運動保健與康復、運動損傷預防等專業(yè)知識與技能的應用型人才。目前，在推進全民健康的過程中，社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位一定要符合社會發(fā)展的需求，切實發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢與作用。

2.2 專業(yè)課程設置要突出應用型

專業(yè)課程設置上要根據(jù)學校轉型發(fā)展的要求，結合學院辦學實際開設一些特色課程，編制新的課程教學大綱，增加實踐課程的課時量與比重，突出教學內(nèi)容向應用型方向發(fā)展。比如人體生理學、運動解剖學、體育保健學要針對社會體育專業(yè)今后的就業(yè)形式與人才培養(yǎng)目標，重點講授有關運動損傷的預防、推拿與按摩、運動處方的制定等內(nèi)容，通過實驗教學進一步提高學生的實踐能力。另外，在選擇課程上也要打造特色課程，開設具有地方特色的項目，利用在線精品課程建設和應用型本科教材兩個平臺，加快學院專業(yè)課程的建設步伐。還可以開設專業(yè)選修課的形式，為學生提供

2.3 實習實訓要有針對性

根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，要增加實習實訓等實踐環(huán)節(jié)教學的課時與比重，盡可能為學生提供多的實踐渠道與機會。實訓要穿插在每個教學過程，通過每個學期的實訓發(fā)展與提高學生的實際能力，通過畢業(yè)實習則檢驗學生是否勝任社會對體育專業(yè)人才的工作要求。此外實習實訓的單位也要做一定的調整，體育健身俱樂部、社區(qū)、體育局、體育中心、體質康復機構、體育賽事組織等均可作為實習實訓的基地，在此基礎上還要打造應用型轉型校外實習基地的建設。

2.4 學生就業(yè)要有新舉措

學生就業(yè)率的高低直接反映了人才培養(yǎng)是否實現(xiàn)，也反映出教學質量的成效。因此，針對學生就業(yè)問題體育學院必須有新的舉措，首先在大學期間就要培養(yǎng)大學生的就業(yè)意識，指導學生樹立正確的就業(yè)觀，制定個人發(fā)展規(guī)劃。其次，通過各類就業(yè)座談會、專家講座、模擬招聘等活動發(fā)展與提高學生的就業(yè)能力，讓學生提前在市場中體驗就業(yè)的嚴峻形勢。最后要對學生的就業(yè)進行全程指導與跟蹤調查，一方面全面掌握學生的就業(yè)動向，及時為學生提供就業(yè)信息，搭建就業(yè)平臺，拓寬就業(yè)渠道，另一方面還要做好學生就業(yè)與就業(yè)單位的跟蹤調查，分析、研判、統(tǒng)計學生就業(yè)現(xiàn)狀，為下一屆學生的就業(yè)提供參考。

2.5 教學質量監(jiān)控要覆蓋全過程

教學質量是高校的生命線，是培養(yǎng)合格社會主義接班人的基本保障，要將質量監(jiān)控貫穿整個教學過程。首先要提高教師的執(zhí)教能力，在規(guī)范教學“五有”材料的基礎上，組織開展老師的說課程、說課等比賽，讓老師對學生、教材、教學方法、手段創(chuàng)新等有全面深入的思考，促進教學質量的提高。其次，學院每學期要不定期對所有老師開展聽課、評課等教研活動，將存在的不足或有待改進的問題及時反饋給任課老師，發(fā)揮教學督導的作用。定期開展學生座談會，收集學生對課堂教學中的意見，促進任課老師教學方法的改進，提高教師的教學能力與水平。再次，要完善教學管理的制度，健全教學信息反饋制度，及時處理教學中的各類問題，避免學校再次出現(xiàn)“戴軍平教學事件”。最后，要做好學風的建設與服務，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導，對學生的學習氛圍與效果進行監(jiān)督與反饋。

2.6 人才培養(yǎng)模式要創(chuàng)新

在增加實踐課程教學比重的基礎上，高校要對社會體育指導與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，改變以前三年半學習，半年就業(yè)的模式。要結合社會對本專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，以就業(yè)為目標，采用“2+1+X”的模式加快應用型人才的培養(yǎng)，即在校學習兩年，校外實習一年，最后一年就業(yè)的模式。另外，高校在專業(yè)培養(yǎng)方向上還可以細分，增加健身運動指導、運動技術培訓、休閑戶外運動以及特殊人群體育指導等方向的專業(yè)人才培養(yǎng)。我們可以通過體育領域的專業(yè)考證，比如健身教練員證、游泳救生員、裁判證、社會體育指導員等職業(yè)資格證書的考試，使培養(yǎng)出來的人才“既專又精”。

3 小結

從2014年起，地方高校轉型發(fā)展就是一個熱點問題，全國600多所地方本科高校將向應用技術類型高等院校轉型，萍鄉(xiāng)學院也將辦學重心逐步轉為應有型人才培養(yǎng)。目前，社會對體育指導人員的需求量急劇增加，如何針對市場需求、社會需要，對社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式舉行創(chuàng)新研究。但是轉型發(fā)展不是一句口號，也沒有可借鑒的成功案例，如何轉型是一個摸索的過程。高校有必要對辦學定位、人才培養(yǎng)目標、課程設置、學生就業(yè)、教學質量等方面進行深入的思考，突出專業(yè)的辦學特色，使培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才能最大化地滿足社會的需求，才能保證社會體育指導與管理專業(yè)能夠得到良好的發(fā)展。