付玉春 義崇寬 王漢武 林捷 劉愛花 李遠麗

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，廣西 南寧530007）

1 研究背景和意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代變革下，網(wǎng)絡已成為高職院校學生日常學習生活的重要組成部分，一定程度上對大學生世界觀、人生觀、價值觀等產(chǎn)生影響。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給高職院校學生思想政治教育工作、安全教育工作等帶來機遇和挑戰(zhàn)。在此形勢下，各高校積極構建網(wǎng)絡思想政治教育工作載體，深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，積極開展易班建設工作。易班是在教育部、國信辦的指導下，為在校師生提供“教育教學、生活服務、文化娛樂”為一體的開放、共享、互動的網(wǎng)絡思想政治教育平臺。截止2020年9月底，易班全國共建覆蓋1674所高校，2240萬大學生，覆蓋全國31個省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設兵團。

易班充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術構建起互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，并廣泛進入高校，這是主動適應時代發(fā)展，符合學校教育工作的需要［1］。各高校易班建設實踐證明，易班是開展網(wǎng)絡思想政治教育工作的有效途徑，是學生運用互聯(lián)網(wǎng)獲得知識、服務的重要平臺。易班對校園文化建設、網(wǎng)絡輿情引導、校園安全穩(wěn)定、提升網(wǎng)絡素養(yǎng)、教學創(chuàng)新實踐、校園生活服務等方面有積極推動作用。

面對當今國內(nèi)外新形勢下日益突出的高校安全問題，運用易班各模塊功能，可彌補傳統(tǒng)安全教育方式的空缺和不足，信息獲取突破時間和空間的局限，為安全教育各項工作提供了新路徑。如何充分發(fā)揮易班優(yōu)勢，在學生學習、生活等方面有機的融入安全知識，豐富安全教育工作載體，促進校園安全和社會穩(wěn)定，具有理論意義和現(xiàn)實意義。

2 調(diào)查現(xiàn)狀與問題

調(diào)查通過易班網(wǎng)絡問卷形式，問卷內(nèi)容涉及高職院校安全教育工作、學生網(wǎng)絡生活行為、易班建設工作等方面，筆者對廣西南寧市幾所高職院校不同專業(yè)、不同年級的學生開展調(diào)查，收到有效問卷7091份。其中大一學生有3813人、大二學生有3229人、大三學生（外出實習學生）有49人，并走訪了6所高校，與高職院校30多名學生、10多名教師進行了交流，發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)狀與問題。

2.1 安全教育方式方法單一，安全知識學習缺乏自主性

在對學校安全教育管理工作滿意度調(diào)查中，71.55%的學生比較滿意，23.23%的學生表示非常滿意，5.42%學生表示不滿意。調(diào)查了解到，其不滿意的主要原因有學校安全教育方式單一、缺乏多樣性和趣味性，教育活動開展不夠豐富等。在學生安全知識學習主動性調(diào)查中，偶爾學習了解的為60.71%，占比最大，大部分學生學習動力不足，不夠重視安全知識的學習。9.71%的學生不主動學習，認為安全知識掌握熟悉與否對學習、生活影響不大，學習非常被動。

2.2 傳統(tǒng)教學模式缺乏創(chuàng)新，網(wǎng)絡學習模式成為趨勢

在安全教育有效途徑的選擇上，25.66%的選擇網(wǎng)絡學習教育、25.50%的學生選擇安全課堂、31.57%的選擇安全演練、17.45%的選擇講座和活動等，網(wǎng)絡學習教育選擇比安全課堂選擇略多。在學生了解安全知識的途徑選擇中，網(wǎng)絡途徑選擇最多，達55.17%，安全課堂為53.99%，其他途徑如電視、書籍、講座、實踐演練等均有選擇?？梢妭鹘y(tǒng)的依托安全課堂的教學模式，已無法滿足學生日益增長的學習需求，而網(wǎng)絡學習等新形式，能突破傳統(tǒng)學習的時空限制，又有共享的、豐富的網(wǎng)絡學習資源，受到學生們的歡迎和肯定。

2.3 學生網(wǎng)絡活動時間長，手機上網(wǎng)有較強依賴性

在網(wǎng)絡時間調(diào)查中，每天花3小時上網(wǎng)的為48.67%，每天花3～6小時的為23.91%，學生課余時間每天約為6小時。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生網(wǎng)絡活動時間普遍較長，有10.28%的學生每天上網(wǎng)達6小時以上，學生熬夜上網(wǎng)看電影、玩游戲等沉迷網(wǎng)絡現(xiàn)象突出，嚴重影響日常學習、生活。此外，每天使用手機上網(wǎng)的學生為89.11%，使用電腦上網(wǎng)的為7.14%，可見，學生手機上網(wǎng)依賴性很強，課堂使用手機上網(wǎng)頻率也較高，影響正常教學秩序。如何利用好學生碎片化的學習時間，運用好易班手機APP，有吸引力的、潛移默化的開展安全教育，有一定實踐意義。

2.4 易班平臺功能不夠完善，易班用戶粘度不足

在易班平臺學習安全知識是否有幫助的調(diào)查上，有幫助的為73.29%，非常有幫助的為20.62%，完全沒有幫助為6.26%，大部分同學認為易班平臺對于學習安全知識較有幫助，有一定的效果。部分同學認為沒有幫助，說明易班平臺對于學習安全知識上存在一定的欠缺。在易班平臺中安全教育內(nèi)容主要存在問題調(diào)查中，45.07%選擇缺乏吸引力、25.19%選擇教育形式單一、15.26%選擇內(nèi)容較少、14.64%選擇沒有很好結(jié)合實際。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，易班平臺在推進工作中，因自身基礎服務功能及內(nèi)容建設不完善等，出現(xiàn)教學管理與平臺結(jié)合度不高、內(nèi)容推送以宣傳類為主、平臺訪問讀取繁雜等問題，造成運用易班平臺開展安全教育各項工作創(chuàng)新性不夠、教育內(nèi)容吸引力不足、教育形式單一等問題，無法滿足新時代不同師生群體的多元需求。

3 易班平臺下安全教育生活化的有效路徑

3.1 豐富教學模式，傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡自主學習相結(jié)合

通過調(diào)查得知學生在了解安全知識的的途徑選擇中，網(wǎng)絡途徑選擇最多，達55.17%，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡在課程學習中的作用，充分發(fā)揮易班平臺在教學中的作用，傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡自主學習相結(jié)合，全面提升學生安全行為養(yǎng)成和安全素養(yǎng)。積極利用易班平臺營造良好的校園安全文化氛圍，提高學生安全意識［2］。如在教學中運用易班優(yōu)課平臺，開展課堂內(nèi)外線上話題討論、布置在線作業(yè)、網(wǎng)絡課程學習、分享課件和筆記等，提升學習效果。此外，可依托易班體驗中心建設，建立安全知識體驗館，運用VR、多媒體、電子設備等對安全知識多方位展現(xiàn)，場館包括交通標識學習、模擬救護訓練、場景式滅火訓練、急救訓練等，為師生提供一站式、交互式安全知識學習服務和平臺。易班平臺在實踐領域需要與時俱進，掌握核心技術，在內(nèi)容設計領域需要結(jié)合學生發(fā)展規(guī)律和教學交互規(guī)律，不斷創(chuàng)新育人方式和手段［3］。通過有效手段，將傳統(tǒng)課堂內(nèi)容與網(wǎng)絡自主學習相互結(jié)合，讓學生從保護型、被動型的“要我安全”，升華為自覺型、主動型的“我要安全”，有效促進校園安全穩(wěn)定工作。

3.2 創(chuàng)新教學模式，建立易班安全教育網(wǎng)絡服務平臺

建立易班“安全微伴”安全教育網(wǎng)絡服務平臺，學生可通過易班手機端、易班WEB端隨時隨地、運用課外碎片化時間學習。平臺建設包括安全微課課程系統(tǒng)、安全服務系統(tǒng)、安全素質(zhì)測評系統(tǒng)。其中，安全素質(zhì)測評系統(tǒng)可開展學生安全素質(zhì)測評、危機預警等；安全服務系統(tǒng)可提供安全通知、失物招領等服務。安全微課課程為通識課程體系設計，課程內(nèi)容源于各高校安全案例，涉及交通、消防、財產(chǎn)、心理、人身安全等20大類，課程總計350多個，課程采用視頻、動畫等方式呈現(xiàn)，具有趣味性、交互性。每學期可面向全院學生開設一定數(shù)量的安全微課，并結(jié)合社會熱點開設特色課程，如十九大安全觀、國家安全法、防疫知識等，課程學習完后需進行網(wǎng)絡考試測評，為加強學習效果，可將學習和網(wǎng)絡考試測評情況納入到安全教育課程學分，并每月通過辦公平臺、易班、QQ群、微信等定期發(fā)布學習進度匯報，有效督促學生完成學習任務，加強安全教育滲透力。此外，借助易班平臺開創(chuàng)線上線下相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，將課堂教學與線上優(yōu)課教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)與易班活動相結(jié)合，使廣大學生成為新時代網(wǎng)絡教育的受益者［4］。

3.3 利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，使安全教育工作有前置性和延續(xù)性

利用網(wǎng)絡時空便利性的優(yōu)勢，通過易班“安全微伴”安全教育網(wǎng)絡服務平臺、易班線上活動等，在新生入學、實習就業(yè)等環(huán)節(jié)有機融入安全教育內(nèi)容，使安全教育工作具有前置性和延續(xù)性。如可在新生入學前，面向新生開設安全微課、易班安全知識競賽等，加強新生安全防范意識。面向頂崗實習學生開設安全微課，學生實習期間可隨時隨地通過網(wǎng)絡學習，有效彌補學生實習期間安全教育工作的空缺和不足。另外，還可在節(jié)假日期間（如國慶節(jié)、寒暑假放假前）及安全敏感期（夏季防溺水）等，開設回家返程安全、防溺水安全、旅游安全等安全微課，無縫隙對學生進行安全教育，提升學生安全防范意識，減少安全事件的發(fā)生。

3.4 加強易班粘度，運用易班開展特色安全教育主題活動

結(jié)合易班功能，實現(xiàn)線上資源和線下資源的共享，線上活動和線下活動的聯(lián)動，能夠提高學生用戶的參與度，增強用戶的體驗，提供易班平臺活躍度［5］。將安全教育與學生生活教育有機結(jié)合起來，開展學生喜聞樂見的特色安全教育主題活動。在易班平臺中開展安全教育活動所喜愛的形式調(diào)查中，43.07%選擇話題活動、42.47%選擇在線學習、39.74%選擇投票、25.36%選擇易班墻、21.82%選擇刮刮樂。可運用學生所喜愛的易班功能模塊，開展“安全之星”典型人物評選、“安全隱患隨手拍”曬圖活動、易班安全知識宣傳周、“我身邊的安全小故事”話題活動、“安全微課”制作比賽、師生安全知識競賽、輔導員易班博文大賽（安全類）、易班安全輕應用制作大賽、安全表情包設計大賽、安全情景劇大賽、安全教育課程案例教學大賽等線上線下活動，推動安全教育工作的創(chuàng)新，提升學生參與安全教育工作的積極性和主動性，讓良好的安全行為習慣更加有效的走進學生的學習、生活中。

3.5 開展班級易班建設，營造良好的班級安全知識學習氛圍

推進“學院—系部—班級”三級易班管理體制，各班級可設易班長1名、安全委員1名，易班長負責班級易班建設工作，運用易班開展班級網(wǎng)絡活動、輿論引導等工作。班級安全委員負責班級安全事務開展、安全知識學習及安全活動的開展等。班級易班長與安全委員相互協(xié)調(diào)配合，可通過易班優(yōu)課、易班輕應用快搭等，開設班級安全網(wǎng)絡課程、共享安全學習資料、及時分享安全案例、開展安全話題討論等，營造良好的班風、學風以及安全知識學習氛圍，將安全教育內(nèi)涵潤物無聲的融入班級建設中，讓學生時時講安全、事事講安全，牢固樹立安全防范意識，引導學生健康發(fā)展、成長成才。

4 結(jié)束語

探索易班平臺下安全教育生活化的路徑，需以高校安全維穩(wěn)與社會和諧為向?qū)?，以生活教育倡導潤物細無聲式的教育為理念，以探索教育教學新模式和新內(nèi)涵為基點，以易班安全教育網(wǎng)絡服務平臺、易班安全教育活動、教學模式創(chuàng)新、班級易班建設等為切入點，將安全教育滲透在學生學習、生活各方面，使安全教育工作更貼近實際、貼近學生，從而讓學生獲取安全知識從被動到主動、從形式到內(nèi)涵的變化，有效推進高職院校安全教育工作的預見性、有效性、持續(xù)性。