付玉春 義崇寬 王漢武 林捷 劉愛花 李遠(yuǎn)麗

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530007）

1 研究背景和意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代變革下，網(wǎng)絡(luò)已成為高職院校學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，一定程度上對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生影響。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給高職院校學(xué)生思想政治教育工作、安全教育工作等帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此形勢(shì)下，各高校積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作載體，深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，積極開展易班建設(shè)工作。易班是在教育部、國信辦的指導(dǎo)下，為在校師生提供“教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂”為一體的開放、共享、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)。截止2020年9月底，易班全國共建覆蓋1674所高校，2240萬大學(xué)生，覆蓋全國31個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

易班充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，并廣泛進(jìn)入高校，這是主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)校教育工作的需要［1］。各高校易班建設(shè)實(shí)踐證明，易班是開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的有效途徑，是學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲得知識(shí)、服務(wù)的重要平臺(tái)。易班對(duì)校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)、校園安全穩(wěn)定、提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐、校園生活服務(wù)等方面有積極推動(dòng)作用。

面對(duì)當(dāng)今國內(nèi)外新形勢(shì)下日益突出的高校安全問題，運(yùn)用易班各模塊功能，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)安全教育方式的空缺和不足，信息獲取突破時(shí)間和空間的局限，為安全教育各項(xiàng)工作提供了新路徑。如何充分發(fā)揮易班優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面有機(jī)的融入安全知識(shí)，豐富安全教育工作載體，促進(jìn)校園安全和社會(huì)穩(wěn)定，具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 調(diào)查現(xiàn)狀與問題

調(diào)查通過易班網(wǎng)絡(luò)問卷形式，問卷內(nèi)容涉及高職院校安全教育工作、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活行為、易班建設(shè)工作等方面，筆者對(duì)廣西南寧市幾所高職院校不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生開展調(diào)查，收到有效問卷7091份。其中大一學(xué)生有3813人、大二學(xué)生有3229人、大三學(xué)生（外出實(shí)習(xí)學(xué)生）有49人，并走訪了6所高校，與高職院校30多名學(xué)生、10多名教師進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)狀與問題。

2.1 安全教育方式方法單一，安全知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏自主性

在對(duì)學(xué)校安全教育管理工作滿意度調(diào)查中，71.55%的學(xué)生比較滿意，23.23%的學(xué)生表示非常滿意，5.42%學(xué)生表示不滿意。調(diào)查了解到，其不滿意的主要原因有學(xué)校安全教育方式單一、缺乏多樣性和趣味性，教育活動(dòng)開展不夠豐富等。在學(xué)生安全知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查中，偶爾學(xué)習(xí)了解的為60.71%，占比最大，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不夠重視安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。9.71%的學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為安全知識(shí)掌握熟悉與否對(duì)學(xué)習(xí)、生活影響不大，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式成為趨勢(shì)

在安全教育有效途徑的選擇上，25.66%的選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育、25.50%的學(xué)生選擇安全課堂、31.57%的選擇安全演練、17.45%的選擇講座和活動(dòng)等，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育選擇比安全課堂選擇略多。在學(xué)生了解安全知識(shí)的途徑選擇中，網(wǎng)絡(luò)途徑選擇最多，達(dá)55.17%，安全課堂為53.99%，其他途徑如電視、書籍、講座、實(shí)踐演練等均有選擇?？梢妭鹘y(tǒng)的依托安全課堂的教學(xué)模式，已無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新形式，能突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，又有共享的、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，受到學(xué)生們的歡迎和肯定。

2.3 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，手機(jī)上網(wǎng)有較強(qiáng)依賴性

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)間調(diào)查中，每天花3小時(shí)上網(wǎng)的為48.67%，每天花3～6小時(shí)的為23.91%，學(xué)生課余時(shí)間每天約為6小時(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)間普遍較長(zhǎng)，有10.28%的學(xué)生每天上網(wǎng)達(dá)6小時(shí)以上，學(xué)生熬夜上網(wǎng)看電影、玩游戲等沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象突出，嚴(yán)重影響日常學(xué)習(xí)、生活。此外，每天使用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生為89.11%，使用電腦上網(wǎng)的為7.14%，可見，學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)依賴性很強(qiáng)，課堂使用手機(jī)上網(wǎng)頻率也較高，影響正常教學(xué)秩序。如何利用好學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用好易班手機(jī)APP，有吸引力的、潛移默化的開展安全教育，有一定實(shí)踐意義。

2.4 易班平臺(tái)功能不夠完善，易班用戶粘度不足

在易班平臺(tái)學(xué)習(xí)安全知識(shí)是否有幫助的調(diào)查上，有幫助的為73.29%，非常有幫助的為20.62%，完全沒有幫助為6.26%，大部分同學(xué)認(rèn)為易班平臺(tái)對(duì)于學(xué)習(xí)安全知識(shí)較有幫助，有一定的效果。部分同學(xué)認(rèn)為沒有幫助，說明易班平臺(tái)對(duì)于學(xué)習(xí)安全知識(shí)上存在一定的欠缺。在易班平臺(tái)中安全教育內(nèi)容主要存在問題調(diào)查中，45.07%選擇缺乏吸引力、25.19%選擇教育形式單一、15.26%選擇內(nèi)容較少、14.64%選擇沒有很好結(jié)合實(shí)際。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，易班平臺(tái)在推進(jìn)工作中，因自身基礎(chǔ)服務(wù)功能及內(nèi)容建設(shè)不完善等，出現(xiàn)教學(xué)管理與平臺(tái)結(jié)合度不高、內(nèi)容推送以宣傳類為主、平臺(tái)訪問讀取繁雜等問題，造成運(yùn)用易班平臺(tái)開展安全教育各項(xiàng)工作創(chuàng)新性不夠、教育內(nèi)容吸引力不足、教育形式單一等問題，無法滿足新時(shí)代不同師生群體的多元需求。

3 易班平臺(tái)下安全教育生活化的有效路徑

3.1 豐富教學(xué)模式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

通過調(diào)查得知學(xué)生在了解安全知識(shí)的的途徑選擇中，網(wǎng)絡(luò)途徑選擇最多，達(dá)55.17%，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課程學(xué)習(xí)中的作用，充分發(fā)揮易班平臺(tái)在教學(xué)中的作用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面提升學(xué)生安全行為養(yǎng)成和安全素養(yǎng)。積極利用易班平臺(tái)營(yíng)造良好的校園安全文化氛圍，提高學(xué)生安全意識(shí)［2］。如在教學(xué)中運(yùn)用易班優(yōu)課平臺(tái)，開展課堂內(nèi)外線上話題討論、布置在線作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、分享課件和筆記等，提升學(xué)習(xí)效果。此外，可依托易班體驗(yàn)中心建設(shè)，建立安全知識(shí)體驗(yàn)館，運(yùn)用VR、多媒體、電子設(shè)備等對(duì)安全知識(shí)多方位展現(xiàn)，場(chǎng)館包括交通標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)、模擬救護(hù)訓(xùn)練、場(chǎng)景式滅火訓(xùn)練、急救訓(xùn)練等，為師生提供一站式、交互式安全知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)和平臺(tái)。易班平臺(tái)在實(shí)踐領(lǐng)域需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握核心技術(shù)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教學(xué)交互規(guī)律，不斷創(chuàng)新育人方式和手段［3］。通過有效手段，將傳統(tǒng)課堂內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合，讓學(xué)生從保護(hù)型、被動(dòng)型的“要我安全”，升華為自覺型、主動(dòng)型的“我要安全”，有效促進(jìn)校園安全穩(wěn)定工作。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，建立易班安全教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)

建立易班“安全微伴”安全教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可通過易班手機(jī)端、易班WEB端隨時(shí)隨地、運(yùn)用課外碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。平臺(tái)建設(shè)包括安全微課課程系統(tǒng)、安全服務(wù)系統(tǒng)、安全素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。其中，安全素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)可開展學(xué)生安全素質(zhì)測(cè)評(píng)、危機(jī)預(yù)警等；安全服務(wù)系統(tǒng)可提供安全通知、失物招領(lǐng)等服務(wù)。安全微課課程為通識(shí)課程體系設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容源于各高校安全案例，涉及交通、消防、財(cái)產(chǎn)、心理、人身安全等20大類，課程總計(jì)350多個(gè)，課程采用視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)，具有趣味性、交互性。每學(xué)期可面向全院學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的安全微課，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開設(shè)特色課程，如十九大安全觀、國家安全法、防疫知識(shí)等，課程學(xué)習(xí)完后需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)評(píng)，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，可將學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)評(píng)情況納入到安全教育課程學(xué)分，并每月通過辦公平臺(tái)、易班、QQ群、微信等定期發(fā)布學(xué)習(xí)進(jìn)度匯報(bào)，有效督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)安全教育滲透力。此外，借助易班平臺(tái)開創(chuàng)線上線下相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與線上優(yōu)課教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)與易班活動(dòng)相結(jié)合，使廣大學(xué)生成為新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的受益者［4］。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使安全教育工作有前置性和延續(xù)性

利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)空便利性的優(yōu)勢(shì)，通過易班“安全微伴”安全教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、易班線上活動(dòng)等，在新生入學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)等環(huán)節(jié)有機(jī)融入安全教育內(nèi)容，使安全教育工作具有前置性和延續(xù)性。如可在新生入學(xué)前，面向新生開設(shè)安全微課、易班安全知識(shí)競(jìng)賽等，加強(qiáng)新生安全防范意識(shí)。面向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開設(shè)安全微課，學(xué)生實(shí)習(xí)期間可隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全教育工作的空缺和不足。另外，還可在節(jié)假日期間（如國慶節(jié)、寒暑假放假前）及安全敏感期（夏季防溺水）等，開設(shè)回家返程安全、防溺水安全、旅游安全等安全微課，無縫隙對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提升學(xué)生安全防范意識(shí)，減少安全事件的發(fā)生。

3.4 加強(qiáng)易班粘度，運(yùn)用易班開展特色安全教育主題活動(dòng)

結(jié)合易班功能，實(shí)現(xiàn)線上資源和線下資源的共享，線上活動(dòng)和線下活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，能夠提高學(xué)生用戶的參與度，增強(qiáng)用戶的體驗(yàn)，提供易班平臺(tái)活躍度［5］。將安全教育與學(xué)生生活教育有機(jī)結(jié)合起來，開展學(xué)生喜聞樂見的特色安全教育主題活動(dòng)。在易班平臺(tái)中開展安全教育活動(dòng)所喜愛的形式調(diào)查中，43.07%選擇話題活動(dòng)、42.47%選擇在線學(xué)習(xí)、39.74%選擇投票、25.36%選擇易班墻、21.82%選擇刮刮樂。可運(yùn)用學(xué)生所喜愛的易班功能模塊，開展“安全之星”典型人物評(píng)選、“安全隱患隨手拍”曬圖活動(dòng)、易班安全知識(shí)宣傳周、“我身邊的安全小故事”話題活動(dòng)、“安全微課”制作比賽、師生安全知識(shí)競(jìng)賽、輔導(dǎo)員易班博文大賽（安全類）、易班安全輕應(yīng)用制作大賽、安全表情包設(shè)計(jì)大賽、安全情景劇大賽、安全教育課程案例教學(xué)大賽等線上線下活動(dòng)，推動(dòng)安全教育工作的創(chuàng)新，提升學(xué)生參與安全教育工作的積極性和主動(dòng)性，讓良好的安全行為習(xí)慣更加有效的走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。

3.5 開展班級(jí)易班建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)安全知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍

推進(jìn)“學(xué)院—系部—班級(jí)”三級(jí)易班管理體制，各班級(jí)可設(shè)易班長(zhǎng)1名、安全委員1名，易班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)易班建設(shè)工作，運(yùn)用易班開展班級(jí)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、輿論引導(dǎo)等工作。班級(jí)安全委員負(fù)責(zé)班級(jí)安全事務(wù)開展、安全知識(shí)學(xué)習(xí)及安全活動(dòng)的開展等。班級(jí)易班長(zhǎng)與安全委員相互協(xié)調(diào)配合，可通過易班優(yōu)課、易班輕應(yīng)用快搭等，開設(shè)班級(jí)安全網(wǎng)絡(luò)課程、共享安全學(xué)習(xí)資料、及時(shí)分享安全案例、開展安全話題討論等，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及安全知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，將安全教育內(nèi)涵潤(rùn)物無聲的融入班級(jí)建設(shè)中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)講安全、事事講安全，牢固樹立安全防范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)成才。

4 結(jié)束語

探索易班平臺(tái)下安全教育生活化的路徑，需以高校安全維穩(wěn)與社會(huì)和諧為向?qū)?，以生活教育倡?dǎo)潤(rùn)物細(xì)無聲式的教育為理念，以探索教育教學(xué)新模式和新內(nèi)涵為基點(diǎn)，以易班安全教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、易班安全教育活動(dòng)、教學(xué)模式創(chuàng)新、班級(jí)易班建設(shè)等為切入點(diǎn)，將安全教育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面，使安全教育工作更貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，從而讓學(xué)生獲取安全知識(shí)從被動(dòng)到主動(dòng)、從形式到內(nèi)涵的變化，有效推進(jìn)高職院校安全教育工作的預(yù)見性、有效性、持續(xù)性。